课程设计中教学法选择的分析与研究

1、课程设计中教学法选择的分析与研究        摘要：教学实践证明，课程设计中的教学法选择对最终教学效果的影响非常大。本文对常用教学法的特点进行了比较分析，提出了选择教学法的基本原则和一般方法，旨在帮助教学设计者理性选择适合自身课程特点的教学法，从而有效提高教学质量。 关键词：课程设计；教学方法；教学互动 在课程设计中，对教学法的理性选择是极其重要的，直接影响到教学实施的效果。教师若要顺利完成教学任务，达到教学目标，就需解决“如何教”的问题，因此掌握一定的教学法是必需的。好的教学法应是高效低耗的，能够使师生在规定的时间内实现

2、教学目标，并能使教师的教和学生的学都能愉快地进行。但目前还没有哪种教学法能够普遍适用于所有的教学情境，因此，根据课程的特点和具体的教学条件选择合适的教学法就是一件很有意义的工作。 教学法概述 教育学理论认为,教学法是指师生为了达到教学目标而开展教学活动所采用的一切方法的总和。所谓教学法,是指教师把知识、技能传授给学生的方法。教学法是为了达到教学目标，完成教学任务，以教学大纲为指导，借助一定的教学手段而进行的“教”与“学”相互作用的活动，教的方法和学的方法两者相辅相成。教学法服从、服务于教学目标和教学内容，选择教学法的直接动因在于激发学生的学习热情，诱导学生的学习兴趣和爱好，调动学生学习的主动性

3、和积极性，以受学生欢迎的方式呈现教学内容，强化和调节学生的学习行为，解除学生的学习障碍，最终达到提高教学质量的目的。 教学法的主要分类 根据不同的分类标准，教学法的分类也多种多样。按照教学方法的外部形态分类主要有五种类型：以语言讲授为主的教学法、以直接感知为主的教学法、以实际训练为主的教学法、以欣赏活动为主的教学法、以引导探究为主的教学法。按照掌握知识的基本阶段和任务分类主要有三种类型：保证学生积极地感知和理解新知识的教学法、巩固和提高知识技能的教学法、检查学生知识技能技巧的教学法。按照学生认知活动的特点主要有五种类型：图例讲解教学法、复现教学法、问题叙述教学法、局部探求教学法、研究教学法。

4、常用教学法的比较分析 教育学理论的创新和教学实践活动的不断探索，先后总结提炼出了各种各样的教学法。但无论是传统的教学法还是现代教学法，都不能说哪种更先进，每一种教学法都有其优点和局限性，不同的课程设计要根据教学的目标、内容、对象、环境条件等因素灵活地选用某种或几种教学法。 （一）叙述式教学法 叙述式教学法把信息从源头单方向传送给学生，通常的信息源是教师。在这种教学法中学生基本是被动接受信息。常见的叙述式教学有课堂讲授、讲座、演示、布置阅读任务及广播教学等形式。 叙述式教学法的优点是使用的教学资源有限，完成教学任务的效率最高。比如一个教师就可以同时给几百甚至几千个学生讲授学科内容，学生通过这种方

5、法接受的信息，应该是教师综合了各种材料和研究成果之后，把最好的内容以最浅显易懂的方式给学生讲授的东西。叙述式教学法中教学空间及技术程度是关键的控制因素。 尽管如此，叙述式教学法的局限性也很明显。采用这种方法，学生的学习行为是纯粹被动式的，学习的效果相对不佳，学生获得的信息经过一段时间后保有量会很低；从教师方面看，如果课堂讲授的方法不当，则教学效果会受到极大的影响。 （二）互动式教学法 互动式教学法有时也叫提问讨论式教学法，它既包含了叙述式教学法的成功要素，也包括了互动和反馈。互动式教学法的常见形式有课堂讲授、辅导、讲座和小组讨论等。 这种教学法的最大优点是学生能更加积极地参与教学过程，提供师生

6、互动因素，加强学生的思考能力，可以充分利用各种教学资源，及时提供反馈信息，给修正和扩展学习内容创造更多的机会，及时反馈有助于增强学习效果。 不过，互动式教学需要更多的教学资源，教师有时需要多次重复讲授或演示相同的教学内容，教学效率较低，但在绝大多数教育工作者看来，这一点不足之处完全可以被学生的学习质量提高和师生间互动带来的益处抵消。 （三）小组研讨学习式教学法 小组研讨学习式教学法指的是把一个班级分成几个小组，各自相对独立工作，完成自己的目标。在这种教学方法中，教师的职责从传授知识转换成教学活动的设计、组织与协调，指导教学进程，学生成为教学的主体。常见的有小组讨论、“头脑风暴”、角色扮演等教学

7、形式。 这种教学法最大的好处就是能培养学生自主学习、分析解决问题、团队合作的能力，小组成员可以在小组研讨中相互启发、共同提高。 小组研讨学习式教学法需要教师转变角色，有时会很耗费时间，完成教学任务的效率不高，如果教师维护教学秩序的能力不强，还容易造成局面失控。 （四）探索式教学法 探索式教学法是教师给学生提出一个问题或者一个棘手的难题，要求学生在寻找解决方法的过程中学习。教师不再给学生提供所需材料或答案，也不再是知识的源头和判决对错的权威。 探索式教学法的最大优势是学生自身产生的渗透式学习特性，参与探索式学习、解决问题的学生容易与所学内容产生关联感，进而增强理解的深度，并且可以培养学生探索求解

8、的技能。 探索式教学法在教师中不是很受欢迎，这种教学法极其耗时，教学效率低，教师备课以及让学生熟悉整个过程都需要花费大量时间。 （五）个性化教学法 个性化教学法是指学生根据自己的基础和能力，按照自己的进度独立完成学习任务。这种教学法在培训教育中广泛采用，主要分为高度程序化的个体独立学习和非程序化的个体独立学习两大类。 这种教学法的主要优点是教师可以根据学生的基础设计不同的教学内容来满足学生的需求。对于优秀的学生，教师可以安排更多的学习内容，教师也可以花更多的时间帮助那些有特别需要的学生。 个性化教学的效果几乎完全取决于学生，影响教师对学生学习的直接掌控，尤其是对学生学习内容的掌控。 （六）现实模型教学法 现实模型教学法就是尽可能让学生的学习场景与现实生活相似，让学生亲身感受其在真实生活里可能遇到的情况，可以加深学生对学习内容的理解，让学生边学边做。常见的现实模型教学主要有仿真实验、生产性实训、工作实习、模拟游戏和角色表演等。 现实