高校生数学素质培育

1、高校生数学素质培育     高校生数学素质培育范文数学素质的实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识,建立不同水平的数学意识,具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力,并形成坚定、自信的意志品格。即学生在从事数学学习与应用活动的过程中,通过主体自身的不断认识和实践,使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化,逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力1。高职院校各专业的专业课不同,学生生源和文化课水平参差不齐。面临这种局面,培养高职生数学素质必须因人、因专业而异。为此我们在这方面做了一些尝试,收到了一定的教学

2、效果。一、教学设计应注重与专业知识相结合教与学要有目的性。学生只有在认识了某一知识的重要性及作用后,学起来才会变被动为主动,焕发其学习热情。在高职院校中,几乎所有的专业课都对数学知识存在很大程度的依赖性,离开了数学课的密切配合,专业课可以说是寸步难行。由于专业意识的驱使,使高职生往往急于获取本专业的有关知识和技能。因此,他们常常以一种使用的眼光来看待知识的学习,从而形成一种选择性学习的心理意向。这就要求教师在教学设计时尽可能注意所教知识与专业课相结合,充分了解所教专业对数学知识的需求,这方面我们在授课时主要采取了以下措施:(一)不同专业的学生授课内容和侧重点不同我们采用与专业课教师共同备课的办

3、法,精研教材,把那些与专业课相关的内容突出出来,作为教学重点,而数学基础知识的教学则围绕这个重点展开。数学来源于实际,高职数学教学的目的就是为学生提供“必须、够用”的工具,解决实际问题。因此,在数学教学中应充分重视数学知识在实践中的应用,注意从实际问题出发引出概念,把具体数学问题和工程、财经等问题相结合,这样可激发学生的求知欲和兴趣,提高教学效果。例如在讲解微积分、线性代数、概率论与数理统计等课程的基本概念与基本理论的运用时,不应强调理论的推导,而应强调理论间的来龙去脉;不应强调解题技巧,而应强调运用基本概念的一般运算。(二)数学知识与专业知识交替进行、互换教学内容请专业课教师讲解数学知识在专

4、业课中的应用,更能激发学生学习数学的动力。作为回报,数学教师在授课时间讲解数学知识在各专业、生活以及锻炼思维方面的实际应用。例如,电学知识在机械专业中占据着很重要的位置,而数学课则是电学的基础。为此,在数学教学的整个过程中,可多处安排数学在电学中的应用内容,并且这些应用不是简单相加,而是环环相扣、由浅入深、循序渐进的。这样,不仅对学生,而且对教师来说也是一种挑战和激励,推动他们不断思考教材,思考怎样提高学生学以致用的本领,从而不断提高教学质量和学生学习数学的兴趣。二、改革教法,因材施教数学教学涉猎多方面内容,而对不同专业,不同需求,不同文化水平的学生,单一的教学模式显然不能满足数学教学的需要,

5、采用多种形式教学能更好地针对不同差异的学生,因材施教,因势利导,能够活跃学习气氛,培养学生学习兴趣及创造性思维。(一)要点式一堂课总会有比较重点的能够贯穿总体知识的中心内容,教师应对其反复研究、筛选,对其加工凝练,作为该课堂的“灵魂”贯穿始终。重点内容要求所有学生掌握,其它的支节内容反复强化。教学要点要求有连贯性、概括性、重要性,并依据各专业不同而有所侧重。如课堂时间允许,还可以对要点内容展开讨论,活跃课堂气氛。(二)参与式班级学生的学习水平高低不同,对于水平较高,数学知识较为扎实的学生,参与式教学会使他们学习更加积极主动,学习兴趣更浓。限于学院课堂气氛的限制,这种方式主要通过学生主动上台讲解

6、数学问题或教师提问来完成。每节课都留有学生上台表现的时间,这一方面可以提高他们当众表达能力,另一方面还督促他们在课后多做准备,鼓励每一个学生,使他们了解上台讲解对于学习乃至将来工作的益处。开始是一项作业,强行完成,逐渐形成一种习惯,一种氛围,使每个学生都能司空见惯,自愿自如地完成。对于学习水平高的学生,鼓励他们用编写教材的态度对教材用自己的语言体会和理解或表达或重组,也是一种很好的参与式教学方法。(三)赏识鼓励式尊重学生、信任学生,因“异”施教。譬如,对“抗拒型”的学生用“没关系,下一次一定行”来代替“大发雷霆”等鼓励他们。对“消极型”的学生,用“请”、“有进步”来代替“为什么又不会”等培养学

7、生自信向上的个性。对“反感型”学生,用“提醒”、“类比”代替“不会,坐下”等逐步培养学生学习的兴趣。这样既符合学生的认知规律,又能使师生之间的交流形成良性循环,让他们感知教师对他们的关怀和期望,循序渐进地提高他们的学习水平。(四)辅教式充分利用辅助教学手段,增强教学效果。通过多媒体手段,使学生对数学对象产生新的认识,由静到动,构型、成型,把教学过程中一些抽象的、难以理解的、比较重点的知识通过图、文、声、像等数学信息,创设生动直观的情景,将抽象的理论、复杂的空间结构,通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理,以方便阐述授课内容。播放各专业工作人员工作的场景和运用数学知识工作的内容。应用数学小故事让数学和工作、生活紧密结合起来。开展班内数学小报,让感兴趣的同学发表文章,展示其才华,并以此影响其他同学。因地、因时、因专业充分利用可用的条件,促进数学教学效果。(五)反馈矫正式由于高职院校的特点,目前