表扬、赞美是学生的心理需求--邹小华_第1页
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文档简介

1、 表扬、赞美，是学生的心理需求 邹小华 一个学生是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。学校和家庭对他们的评价至关重要。肯定性的评价会使学生获得愉快的心理体验，产生更好好干的激励作用。否定的评价会使学生心里不愉快，一方面可能反思问题，努力改正，另一方面也可能减弱自信，产生自卑。这就看教育者如何使用肯定和否定评价了。任何一个人，渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要，这就是说要一定坚持以表扬为主、激励为主，这是一个人的心理需求。但是适当的批评也是需要的，适当的批评也有促进作用，但批评不能过度，过度了就适得其反，就促退了。老师要表扬学生，一定要找到学生身上的闪光点

2、。老师要用全面的眼光看待学生，不能只盯着学生的学习成绩一个方面。学生的性格，学生的文明礼貌，学生的劳动表现，学生的交往情况，学生的文体才能，学生的兴趣爱好，学生的动手能力，学生的卫生习惯等等，都应考虑一下，也会找出优点。总之，老师不可对学生“只攻其一点，不计其余”，那样做，即使对大人，大人也受不了。老师要用发展的眼光看待学生，不要把学生看死了。只要细心观察学生，就会发现学生有进步的地方。可能对问题的认识提高了，分析问题能力增强，可能某方面的知识增加了，可能一次作业进步或者一次考试进步，可能在劳动或公益活动方面表现较好，可能文艺，体育取得好成绩，可能有什么小发明，小制作.关键的问题是要拿学生的今

3、天比昨天，比前天，而不是和别的学生比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，不应该由于横着比或高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提就点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。具体问题具体分析。事物都是多因素的，看孩子的任何问题都应该从尽可能多的角度去分析，避免以偏盖全，笼统否定。比如说学生某次作业没做好，错误较多，应该看看那些题错了，出现错误的原因是因为马虎不认真，还是根本不懂。如果不懂，是老师讲解时没听清楚，还是做作业前没有复习，还是当时听懂了，下来有糊涂了。还有的学生抄错了题，抄错了单位。这样从不同角度、不同因素一一分析，就会找到问题的根，也就有了解决的办法。在分析过程中，该肯定什么就肯定什么，该否定什么，就否定什么。表扬与批评从实际出发，学生服气。表扬，我们应该注意要中肯、适度，不过分夸大，也不无端缩小；要有分析的表扬，不能太笼统，让学生清楚表扬的是哪一点，为什么表扬；要注意时间、场合，根据学生个性特点和年龄特点，宜及时表扬的及时表扬，宜阶段表扬的阶段表扬，宜当面表扬的当面表扬，宜告诉家长的告诉家长；对有骄傲情绪的学生应适当减少表扬的次数，提高要求。对缺乏自信、有自卑感的学生要通过肯定点滴进步培养学生的自信；要究竟表扬的方式，方法，口头表扬，手势动

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