浅谈学案式教学在初中思品教学中的尝试

1、浅谈“学案式教学”在初中思想品德课教学中的尝试    新修订的中华人民共和国义务教育法将素质教育上升为法律的规定，为全面贯彻国家的教育方针，提高教育教学质量，促进人的全面发展提供了法律依据。而要真正实现由应试教育向素质教育的转变，关键在课堂，重点是改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的新的课堂学习模式。适应时代的要求，国家的需要，从上学期开始我就在思想品德课中，尝试了“学案式教学法”。经过一学年的理论学习、实践探索已经取得了显著成效，下面我就把自己的做法和认识浅谈如下。    一、“学案式教学”简介 

2、0;  所谓“学案式教学”就是教师利用课前给学生设计好的学案组织课堂教学进程，学生则以学案为载体，依据学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。它的功能是：通过引导学生自学、合作，确保学生学习的主体地位，提高课堂教学效益，实现“以人为本，关注每一个学生”的新课程教学理念。     二、“学案式教学”的理论依据    关注人的精神、关注人的心灵、关注入的情感、态度、价值观、关注入一生的发展和幸福，这样的教育就是以人为本的教育。而“以人为本，为学生的终身发展奠基”正是新课程的核心理念。 

3、   苏霍姆林基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”    现代教育理论认为，课堂教育要以教师创造性地教为主导，以学生探索性地学为主体，以发展为主线。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主探索、互相合作等有效地参与机会，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。    尝试教学理论认为：学生能尝试、尝试能成功。尝试理论的特征在于先学后导，先练后讲。尝试教学的主要特点是：通过学生的尝试活动达到教

4、学大纲所规定的教学目标；学生尝试活动过程中有教师的指导；尝试教学内容主要是解决教师根据教学内容所提出的尝试问题。    “学案式教学”模式正是依据上述理论而尝试进行的。旨在探索一种以学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学方法，实现学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，培养学生的自主创新精神和合作探究能力。    三、学案的基本组成    我设计的学案一般包括学习目标、重点和难点、学法指导、导学提纲、质疑交流、拓展提高、课堂检测等七部分内容。在实际的操作中可以根据具体的授课内容进行删减和补

5、充。    四、学案的基本特点：    学案教学的关键是要设计科学实用的学案。学案教学的效果如何，直接取决于学案质量的高低。我设计的学案一般具备以下特点。    l、体现知识的系统性。新课程强调的是“用教材教而不是教教材”。学案内容的设计既要依据教学大纲和教材，又要切忌照搬照抄课本生硬的单线条罗列课本知识，应当遵循归纳的逻辑认知规律引导学生在学习具体知识点的同时构建出整节课的知识框架或者利用演绎的逻辑认知规律先构建整节课的知识框架再展开对具体问题的学习，同时还要注重前后知识的联系以及跨学科之间的联系，体现

6、知识的系统性和综合性。       2、导学问题的启发性。古人云：“学起于思、思源于疑”，“不愤不启、不悱不发”。现代教育理论和教育心里学的研究也表明，富有启迪性的问题是学生学习的心里动力，正是由于问题的不断出现，才能推动学生去探索新知，使思维不断向深度、广度上拓展。学案教学中问题设计的是否科学、新颖、灵活、恰当、富有启发性、趣味性、时代性是决定学案质量高低的关键。因此在导学问题的设计上切忌将结论性的道理直接告知学生，应当通过设计一系列的启发性问题、趣味性问题，引领学生一步步的去认知、理解、感悟，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学

7、习热情，产生探究的欲望。    3、面向全体的层次性。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因材施教原则也是学案教学的重要理论依据，同时也是“学案式教学”追求的一个重要目标。由于不同的班级、不同的学生其基础、水平、能力会参差不齐，因此学案的设计要有较高的层次性和针对性。要针对不同的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。学案既能为中上游学生的发展插上腾飞的翅膀，也能为成绩较差的学生装上起跳的助跑器。也就是通过学案使每一位学生都有所收获，都得到最大程度的发展。    4、自学过程的独立性。独立性是现代

8、学习方式的核心特征。在学生的具体学习活动过程中，表现为：我能行。著名教育家布鲁纳说：“知识获得是一个主动的过程”。陆游也说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激励他们的主体精神，必须充分信任学生，给学生创设自主学习的的时间和空间，让学生通过自己的阅读、理解、归纳、反思，内化为自己的知识和能力，为自己的终身发展奠基。    5、实现双赢的合作性。合作性原则是思想品德课新课标规定的六大原则之一。“学会合作”也是新世纪所需人才的必备素质。同时，学生在自学过程中肯定会遇到难点、产生疑问；在获取知识后也会产生矫正和交

9、流学习体会的需求，因此，教师在学案设计中必须为学生之间、师生之间的合作创设机会和氛围。    6、体现时代特色的开放性、实践性和综合性。新课程认为课本仅仅是学生获取知识的资料之一，丰富的课外学习资源和社会生活实践才是学生获取知识的原产地。所以在学案设计中一定要根据具体的授课内容设计开放性问题，引导学生自己去搜集相关资料信息、查阅相关书籍甚至参加必要的社会实践活动，这有助于培养全面发展的人才。    五、“学案式教学“的课堂组织过程：    课堂是“学案式教学“的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂效率，结

10、合思想品德课的特点，“学案式教学"的课堂流程一般为：自主学习-小组交流-精讲点拨-拓展提高-课堂检测五个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。    l、自主学习阶段：学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，结合学案中的导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的问题，对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步的小组交流提供素材。    2、交流合作阶段：各小组成员在组长的协调下，就自学

11、中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，通过“兵教兵”最大限度地解决每位学生的困惑。教师做好巡视、检查、督促，指导好小组的交流同时收集好学习小组仍无法解决的问题，为精讲做好准备。    3、精讲点拨阶段：教师在巡视的基础上，迅速理顺收集好疑难问题进行精讲，精讲的形式有多种或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后一般有后进生进行归纳，反馈学生的掌握情况。    4、拓展训练、展示提高：精讲结束后，教师组织学生独立完成学案上的拓展练习题，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。

12、    5、课堂检测：拓展训练结束后，教师选择典型问题对学生进行及时的课堂检测。检测的形式灵活多样，可以笔式，可以辩论，也可以以作业形式，能及时反馈的尽量当堂反馈，以便及时摸清学生的学情，补救知识遗漏，调整教法和学法。    六、使用“学案式教学”的体会    1、“学案式教学”真正实现了教学观念的转变，较好地体现了教师的主导作用和学生的主体作用。      长期以来，思想品德课教学沿袭的是教师台上讲，学生台下听的灌输式教学方式，一般的方法就是教师领着学生

13、在书上把答案划划，再讲讲，然后学生读读背背，教师教的乏味无奈，学生学的枯燥无趣，结果是考试成绩平平，学生的思想道德修养也难以提高。在这个过程中学生完全处于一种被动支配的地位，而教师无疑在教学中扮演着中心角色，起着主体性作用，学生的创造性和主体性作用得不到发挥，积极性也难以调动起来。而采用“学案式教学"后，师生角色发生了根本性转变，教师由传统的知识的传授者、课堂的统治者转变为学生学习的启发者、引导者、帮助者。在这个过程中，教师的主要任务是给学生编制出高质量的可操作使用的学案，并指导和监控好学生的学习活动；而学生则是在学案的引领下进行自主学习、合作学习、探究学习，以充足的时间和空间去认知

14、知识、理解知识、感悟知识、体验学习的成功与快乐，真正做课堂学习的主人，从而实现了教学观念的根本转变。    2、学案式教学有助于教师之间的交流和合作，增强教师的责任心，促进教师素质整体提高。    “学案式“备课不同于以往的教案备课，以往的教案备课注重的是备教材、备知识，在学法指导、情感、态度、价值观方面往往考虑的较少，而且所备教案主要是自己使用，所以备课的质量很难保证。而学案教学的效果如何，基本上取决于学案质量的高低，“而且采用“学案教学”后教师所设计的学案要适用于所有同级班级，所有同级学生，所有同科教师。为此，实行学案教学以后，教

15、师更加重视教研教改，加强同学科教师的交流与合作，强化集体备课，对设计的每一份学案都进行认真地备课、说课，商讨最佳的学案设计，做到取人之长，补己之短。通过学案教学，我明显感到自己的业务素质、合作能力和敬业精神都有了更大的进步和提高。    3、学案式教学也有助于学生学会学习、学会合作、学会创新，促进学生综合素质的提高。    实行“学案式教学”后，学生成了真正的主角，学生要达到学案中设计的目标，必须在学案的引领下，自己进行认真地阅读课本、交流合作、分析归纳、训练巩固、拓展提升，真正体验知识的生成过程，在这个过程中学生的综合素质无疑会得到提高。如在学“一般违法和犯罪的关系"时，我给学生设计的学案的第一部分是基础知识梳理，把本框所设计的基础知识提炼出来，形成知识体系，并能用示意图表示，学生只有通过认真地自主学习，前后知识的复习，才能分析出目与目之间的关系，真正把握知识的生成过程。学案的第二部分是案例分析，并由此归纳出“一般违法和犯罪的关系”能以表格的形式归纳。对于这一问题少数尖子生能够独立完成，但对于大多数学生如果不进行讨论合作，相互协商，是难以完成的。在整个学习过程中，学