让课堂快乐起来

1、让课堂快乐起来石首市特殊教育学校 李芳【摘要】如何让这群特殊的孩子体会学习的快乐，自主学习，激发学生学习兴趣，引领学生成长，切实提高学生的个体素养和学习效果。我认为应该积极地为学生创造一个快乐的课堂，因为只有当学习者本人对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，从而真正达到有效的目的。【关键词】快乐 发展 课堂 兴趣把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满生长气息；把创造力还给教师，让教书育人成为充满智慧的事业。随着课程改革的不断推进，特殊教育学校语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化，课堂教学的有效性也在积极探索之中，如何让这群特殊的孩子体会学习的快乐，自主学习

2、，激发学生学习兴趣，引领学生成长，切实提高学生的个体素养和学习效果。我认为应该积极地为学生创造一个快乐的课堂，因为只有当学习者本人对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，从而真正达到有效的目的。以下是我对特殊教育学校语文教学中实施快乐教育策略的几点思考。一 、教师应调控好自身的情绪在课堂教学中，我首先做到“六带”和“六让”。即一把微笑带进课堂，二把情感带进课堂，三把信心带进课堂，四把爱心带进课堂，五把激励带进课堂，六把竞争带进课堂；六让是让他们思考，让他们讨论，让他们质疑，让他们发表不同的意见，让他们敢于犯错误，让他们参与学习的全过程。尊重、热爱、相信、关爱每一位学生，特别对于差生

3、更要倍加呵护，与学生建立合作伙伴关系，让学生和教师共同参与教学活动，充分体现教学相长。试想，当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，轻松踏入教室时，学生肯定会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，自觉地进入求知状态。反之，教师绷着脸，一幅威严，或表情冷漠，忧心忡忡，或怒气冲天、把书本摔在讲桌上时，学生会顿感情绪压抑，气氛紧张。前者，会使学生愉悦地敞开心扉，更好地接受新的信息，而后者则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。可见，教师在课堂上要始终保持饱满、振奋的情绪状态，甚至在必要的情况下，带有某种程度的激情和高涨的情绪表现。唯有这样，才能更好地感染学生，使学生的情绪也兴奋起来。整个课堂气氛随之充满应有的生机

4、与活力。二、给学生一个发展的天地 (一)把课堂还给孩子 课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入特校课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，能使我们在课堂永远充满活力。 1、改变教学空间，让孩子“随心所欲” 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的,而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我也做了一些改革:移走讲台，建立活动角。首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌

5、椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有阅读角、数学角、每日一星让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。如在教学如学习了咏鹅这首诗，为了调动学生的积极性，充分发挥其特长，发展其创造思维，我投其所好：喜欢绘画的，就为这首诗配一幅图；喜欢舞蹈的，就模仿其戏水的动作，也可以和小组同学一起，编演一段白鹅戏水的欢乐情景；喜欢写作的，就把诗编写成一段小故事这些都在活动区里开展,以此使学生感

6、受快乐，在快乐中有效提高能力。 2、缩短师生距离，让孩子“畅所欲言” 英国大文豪萧伯纳曾言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”如果要让学生真正做到脱离束缚， 主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。例如，一堂语文课上，老师让同学们在读黑板上的词语，正在大家聚精

7、会神读的时候，突然教室门“啪”的一声巨响，被风吹得碰上墙了。这时恰好响起了下课铃声。老师抓住时机，笑着说：“看来风儿是要提醒我们可以休息了，下课。”老师和学生们在会心一笑中结束了这一堂课的学习。(二)激发兴趣，让教学活动成为学生自由发展的过程 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。这就给教师提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。让学生拥有一个真正属于他们的世界。多媒体课件在教学过程中的应用会激发学生的学习兴趣。面对抽象的知识，学生学起来容易感到枯燥乏味，

8、难以理解，多媒体手段的运用，弥补了这方面的不足，抽象的知识更加生动、直观，使学生容易接受。如在教授小熊住山洞这一课时，用多媒体演示了小熊与树一年四季的故事，色彩斑斓的画面，形象的动画，童话式的讲解，有趣的故事把学生引进了一个童话的世界，整堂语文课学生们听得津津有味，兴趣盎然，在不知不觉中学会了知识，增强了学语文的兴趣。老师从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。在执教称象一文时，多媒体演示“称象”的过程：大象如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量进而知道称大象的过程。在肯定了曹冲的办法是最棒之后，老师就启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这

9、更好的称象办法？学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，带着极大的好奇心和好胜心七嘴八舌地讨论起来。这一个问题的抛出，不仅引起了学生的兴趣，又为学生提供了思维自由发展的空间。苏霍姆林斯基认为：没有学生自由发展的天地，就根本没有学生个性的和谐发展。我们应该让学生有自己自由发展的机会。事实表明，当学生自由独立地从事他们喜欢的活动时，就是他们的头脑最活跃的时候，才是发挥最充分的时候，也是他们心情最愉悦、个性展现最自然的时候。三、善用激励机制，体验成功的喜悦教学中，对学生激励的心理价值就在于，它能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感，因而激励就无可争辩地让教学活动成为学生体验成功的

10、过程。1、教师要发扬民主，充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成功,让每个孩子都抬起头来走路。课堂上，要允许学生说错、做错，做错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；用一些激励性的语言、鼓励性的动作。如，信任的眼光、热烈的掌声，表扬的话语，多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”！多给学生一点鼓励，那么最后结果是学生感觉到“我能行”。2、教师要精心组织练习，让学生学用结合。在教学中，我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳一跳

11、，摘果子”，去进行这种“再创造”，并在“再创造”的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。进行练习设计时，应注意学用结合，充分把握教材中蕴涵的语文应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；在练习内容的呈现方式上，改变封闭的单向结构为开放性的多向结构；尽可能地利用生活中的情景，体现语文与生活相伴；尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。3、教师要对学生进行耐挫训练。除了适时地设置适度的思维障碍，扩大“现有发展区”与“最近发展区”之间的差异，让学生“跳一跳，摘得到”外，还应引导学生在经过挫折获得成功后，回顾克服困难的过程，寻找取得成功的原因，进行自我反思，帮助学生建立

12、积极的反思意识，锤炼其自信心，使其具备更坚强的毅力和不屈不挠的学习品质。教学的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂教学活动中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。让每个学生每天都得到一定的成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和成功的勇气，从而获得再进一步的动力。总之,语文课堂教学是多方面因素有机的统一。我们可以根据不同的内容,用不同的形式来感染我们的残疾孩子,使语文课堂充满活力,充满快乐，让学生在美的世界里徜徉,在轻松的环境中成长。优化语文课堂教学,使这群特殊孩子从学会到会学、乐学、善学，让他们的能力在课堂学习中得到充分的发展，以达到“教是为了不教” 、“学有所乐，学有所获”的目的。【参考文献】1刘宏武主编.新课程的教学艺术指导M.中央民族大学出版社,2004.42刘宏武主编.个性化