应用多媒体教学 优化化学教学

1、应用多媒体教学 优化化学教学摘要 ：应用多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，可以激发学生的学习潜能，可以创设课堂情境氛围，让学生在每节化学课上都拥有喜悦和欢快的学习感觉，加强学生的求知欲，并且很好端正学生的学习心态。应用多媒体教学，可以让学生在化学课堂上乐于观察、乐于思索、乐于交流、乐于分析、乐于总结；可以让学生争取用最短的时间去学习所需的知识；应用多媒体教学，可以加速提高学生学习的效率；应用多媒体教学，可以把学生学习激情推上最高境界,落实新课程改革的真实意义。使化学教学收到最好的教学效果。关键词 : 多媒体 兴趣 好奇 激发 新课程改革以来，教育工作者不断寻找更好的教育方法，尽可能使教师乐于

2、教，尽可能使学生乐于学，落实新课程改革的真正意义。并且近几年来，科学技术的不断发展，多媒体教学应用相当广泛。而面对怎样使多媒体应用能在课堂教学中起到最佳辅助作用？已经成为是现代教育工作者的一个重要的思考问题。面对应用多媒体教学在课堂上得到淋漓尽致，使化学课堂的教学气氛活跃和使学生在化学课堂上愉快地学习？更是我们化学教师在化学课堂上深刻考虑的实际问题。我认为：提高学生学习化学的兴趣，激发学生的学习潜能，创设课堂情境氛围，都是应用多媒体教学在化学课堂起到最好的表现，是课堂教学收到最好的教学效果，是化学课堂教学起到最佳辅助作用。现在我对应用多媒体教学优化化学教学进行个人浅谈：一、 应用多媒体教学，提

3、高学生的学习兴趣，多媒体教学可以让学生在课堂上产生一定的好奇感，好奇感是学生学习知识的最好老师，好奇感是学生提高学习兴趣的特定催化剂，好奇感浓厚会加速学习化学的学习效果，从而达到学生在课堂学习收到事半功倍的真实效果。如果一位学生对每节化学课保持拥有好奇感，那么学生在每节化学课上都拥有喜悦和欢快的学习感觉，从而加强学生的求知欲，并且很好端正学生的学习心态。因而，我们在上化学课时，多做些形象的、生动的化学实验和多讲解化学与生活相连的生活事例。我们知道，金属钠可以与水反应，并且实验反应平稳对学生没有什么影响，属于正常实验，也可以在课堂做。但金属铷和铯与水反应，会立即爆炸。实验反应非常剧烈和危险性非常

4、大，对学生生命有严重影响，在课堂上不适宜做这样的实验，为了拓宽学生的知识面，提高学生学习化学的兴趣；我们化学老师可以应用多媒体，在课堂上播放相关的视频，让学生认真观看，让学生有如亲身做实验的感觉。让学生产生好奇感，完全了解到金属铷和铯的化学性质。那么这样课堂会显示出应用多媒体教学，非一般的重要性。经过这样的课堂可以让每一个学生在化学课堂上乐于观察、乐于思索、乐于交流、乐于分析、乐于总结。二、 应用多媒体教学，促进学生的进行设问学习，在化学教学过程中，教师多积极应用多媒体播放关于化学的生活视频进行有目的地设置疑难问题。因为疑问会促使学生进行思考，必然会向着所需学习知识的方向进行思索生活中化学，在

5、思索生活中遇到的问题寻找应用化学知识解决生活，从而获取更好的化学知识，让学生了解到学习化学亦有乐有喜，从疑和问的有机结合开始而达到“学与乐”不可分的境界。在课堂教学中教师播放视频：相关生活用品中的橡胶制品，一些物品的橡胶出现脆容易断裂，一些物品的橡胶坚硬、并且非常柔软和耐磨等等让学生思索怎样才让橡胶使用时间长和效果美好。让学生明白化学中有生活，生活中有化学，彻底明白：知识可以联想生活，生活联系知识。学习中需要思考问题，把知识联系可以提高学生学习化学的兴趣，从而达到让学生完全明白是“我要学习，并不是要我学习”,“从一个认为是强迫性学习的心态转变为自我乐意学习的良好心态”，并且始终保持这份良好的学

6、习心态，争取用最短的时间去学习所需的知识。在化学课堂上让学生学习化学知识做到事半功倍,加速学生学习化学的效率。三、应用多媒体教学，激发学生的学习潜能，在化学课堂上引入多媒体辅助教学，可以尝试利用电脑演示微观现象，模拟化学变化过程，从抽象化到形象化，让学生在课堂上感受到“真实的”凭空想象做化学实验，有效地打破了化学教学中难以观察的抽象性实验，运用信息化教学，由宏观教学到微观教学进行突破性发展，合理地弥补了科学探究活动的难点，更好地促进学生对微观概念了解，并对科学充满激情，充分调动学生在化学课堂上学习积极性。例如，上电解水的演示实验一节课时，教师可以利用falsh6.0 的软件制作水的电解图,这样

7、可以让学生清晰地看到水分子的电解，从而学生能够清楚地看到：两个水分子是怎样分解成为四个氢原子和两个氧原子，并且让学生思考一下两个氢原子是如何构成一个氢分子以及两个氧原子又是如何构成一个氧分子？以及如何检验阴极和阳极所产生的气体，整个“实验”能够清楚地说明了从宏观到微观，又从微观到宏观。让学生明白信息技术在学习化学中所起到的重要性。在网络教学环境下，教师能采取多媒体教学，从而满足学生个性化发展的要求，为了新课程改革，满足学生在课堂上的求知欲，为了激发学生的学习潜能，教师应加强多媒体的应用。才能加强了课程间的整合，使其教学过程系统化和灵活化。实践证明，多媒体教学适合学生的心理特点和学习特点，十分有

8、利于中学化学教学，能使学生从不同侧面、不同层次，运用不同思考方法来观察、分析和解决问题，促进了学生的学习化学的兴趣，有效地提高学生学习化学的积极性；达到了学生学习事半功倍的效果。并且我认为：在化学课堂上多应用多媒体教学，努力拓展学生思维空间和提升应用能力。应用多媒体教学激发学生主动地动脑、动手、动口、动眼及动耳，使学生做到运用自己的思维向着问题的更深处去思考。应用多媒体教学促使学生学会搜集、学会整理生活与化学知识所产生的问题；还引导学生发挥思维想象空间，让学生进行一题多思考，一题多解。四、应用多媒体教学，创设课堂情境氛围，俗话说得好:“万丈高楼平地起,好的开头就等于成功的一半”。化学课堂上教学

9、情境的创设是营造探究氛围，情境设计是提高学生学习兴趣的首要关键。在化学课堂上，教师在上课前播放一些时间短小和对化学有帮助的歌曲，例如：上元素周期表，老师可以播放元素周期表之歌渲染化学课堂气氛。让学生听听化学的歌曲，让学生从歌声中学习，亦可以很好地提升学生学习精神，把课堂学习气氛推上更活跃。教师做到乐于教，学生做乐于学。这样可以舒畅教师的心情，从而提高教师讲课质量；这样可以亦舒畅学生学习心情，从而提高学生学习化学的注意力。通过应用多媒体进行创设情境，往往会带给学生惊奇和不解的同时，更能激发起学生强烈的求知欲，促使学生的心灵得以舒畅，对这节化学课充满好奇和自信。教师通过应用多媒体进行精心设计情境，能启发学生从散发思维去思考新的问题，有效地激发学生求知欲。把学生学习激情推上最高境界,落实新课程改革的真实意义。因此，应用多媒体教学是现代教育的一种重要教学手段，把多媒体教育合理地应用到教学课堂上，使教学水平达到新的突破。应用多媒体教学让化学课堂变得更加生动活跃。让学生在眼睛上、耳朵上得到很好的感观效应，使学生积极学习，使学生学习热情高涨。让每一个学生在化学课堂上乐于观察、乐于思索、乐于交流、乐于分析、乐于总结。当然，多媒体教学不是万能