职业规划与发展课程：培养研究生职业素质的有效途径

1、职业规划与发展课程：培养研究生职业素质的有效途径    摘要：阐述了在我国高校开设职业规划课程的必要性；以实际开展的职业规划与发展教学为例，初步探讨开设职业规划与发展课程的可行性；并对实施中发现的问题进行思考。    关键词：研究生; 职业素质; 培养方案     一、开设职业规划与发展课程的必要性在当前国家宏观经济形势下，高校毕业生就业问题一直是国家和社会关注的重要问题，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出要“加强就业创业教育和就业指导服务”。研

2、究生的就业是大学生就业中重要的组成部分。研究生作为我国学术科研的生力军，就业和职业发展尤其受到关注，提高研究生就业成功率和满足感，使研究生“学有所长、学有所用”对社会和个人具有十分重要的意义。许多高校十分重视就业指导和就业服务，但指导和服务多数采用是管理方法、会议形式，一些讲座和指导缺乏连续性和系统性。一些研究生还是因为本科就业形势所迫选择继续攻读学位，对适应社会和职业生涯都没有明确规划，基本的素质和心理准备不够充分，制约了身心健康发展。因此我们总结高校的一些做法和经验，为研究生开设职业规划与发展课程，提高研究生的职业素养，注重帮助研究生掌握求职策略。学会规划职业生涯。二、开设职业规划与发展课

3、程的探索1、从研究生求职就业的实际情况出发，合理设定课程体系  针对研究生求职就业时期表现出来的职业规划意识薄弱、政策法规知识稀缺，处理面试过程中准备方法和应变经验和技巧不足的现状，该课程的开设和实施具有较强的应用性。目的是通过讲解、阅读、讨论、观摩和练习，培养研究生的职业规划与发展心理素质和意识，帮助其在学习期间开发锻炼和职业发展相关的技能，训练其职业技能。课程内容包括职场认知与职业发展；求职文书写作；求职策略（信息搜集办法、面试技巧等）；职业素养与职业道德（例如着装方式、修饰技巧、基本礼仪等）；就业与权益保护政策解读、创业教育等。职场认知与职业发展是重点，主要讲解职业、行业与企业

4、的关系，通过将学习与工作、学校与社会、学生活动与职业行为对比说明，让学生对职业有了感性认识；同时，在课堂介绍格林豪斯、金斯伯格等职业发展理论，帮助学生认识人生现阶段的主要问题和重要任务。学生表示，通过讲解，结合自己受教育的实际感受，初步消除了对职场的陌生感，对职业规划有了较清楚的认识；部分学生感觉到了一种紧迫感和求知欲，表示能够将现在的学习同今后的发展联系起来思考和谋划。2、结合研究生学制特点和学习方式，合理安排进度和方式以我们所在的高校为例，硕士研究生采取的是以2年为基础的弹性学制，博士研究生采取的是以3年为基础的弹性学制。硕士研究生第一年是新生，第二年就是毕业生。根据这个特点，将职业礼仪、

5、文书写作等偏重基本技能和方法的知识安排在研一，在研二讲授政策解读、求职攻略等实用性内容。通过小组讨论，以案例分析为主进行课堂教学。随着课程的进行，研究生们普遍欢迎这种教学方式，他们对校友座谈等校外嘉宾的讲解兴趣十分浓厚。因为理工科院系的特性，博士仍然受到社会的广泛青睐，能够为博士提供良好的发展空间和工作环境，博士生对提升职业素质的需求不是十分明显。针对这一特点，我们允许博士生选择自己感兴趣的内容随堂听课，并鼓励博士生分享项目和科研中的社会经历和人生体验。3、以简历为根本，增强课程教学效果的实用性在具备了基本的求职文书写作规范知识和对职场形成基本认知后，引导研究生开始编写简历。我们将过往两年毕业

6、生求职时期实际使用的简历按专业所属的学科门类和应聘的职位类别进行分类筛选整理，让学生通过阅读不同类别的简历发现存在的问题进而思考自己的简历。研究生在授课前就被要求带上一份宽泛的但属于自己的简历，在课堂上则会首先拿到一份简历样本，以小组讨论的形式对样本找出可能存在的问题。随后提供一份认可度比较高的优质简历供学生参考。针对“网申”的存在，我们从上网习惯和社会礼仪等方面帮助研究生了解流程，规范用语和行为。在这个过程中，让学生逐渐学会从HR的角度阅读简历，结合自己的简历，在比较学习中获得直观的认识，科学、规范地设计自己的简历文本，提高简历的命中率。4、以表达能力为对象，进行综合考核表达能力分为书面表达

7、能力和口头表达能力。课程设立即确定本课程的考核以研究生的应用能力和应变能力为主，理论知识和记忆情况占很小的比例，将学习过程中的各种互动（讨论、思考和参与）作为评估的指标体现到课程的综合成绩中。课程综合考核具体分为课程参与30%；笔试30%，面试30%，出勤10%。笔试试题采用开放式问题，案例分析为主引导研究生将学到的内容灵活运用。5、做好意见反馈和跟踪对大多数研究生而言，职业规划与发展是十分陌生的。我们每节课都发放便签，让研究生将需求和意见写下来，特别是注意课前和课后两次收集意见，掌握课程教学质量和研究生认识变化。职业发展调查也是提高课程针对性和实效性的有效措施。我们设计专门的问卷，分两次进行

8、调查。在开课之前，在研究生中广泛进行求职意向调查统计，从行业、职位、地点、薪酬期望值等方面收集信息，并注意按专业、按有无工作经历和婚姻状况进行分类比较。在每学年末，通过对已毕业和已签约的研究生进行调查访问，设立同意签约因素、就业信息来源、人文环境对签约影响、起步薪酬等几个比较选项，获取研究生在就业时的实际表现和想法。研究生表示，他们对这些调查所得的结果十分关注，并能从中获得对自己有用的信息，使得自己对本专业就业形势有更真切的认识，调整自己的期望和做好自己的准备。通过一年来的讲座和研讨，职业规划与发展课程圆满结束，取得了良好的效果，受到了研究生的欢迎。有四分之三的研究生综合考核合格，有十分之一的

9、研究生表现达到了优秀。研究生普遍感觉受到了比较大的触动，得到了良好的启发，对在研究生期间的学习和生活有了更加系统的认识，提高了综合素质，训练了面对毕业求职的心理和能力。三、实施中的问题及思考在研究生阶段开设职业规划与发展课程是初次尝试，在课程实施中，仍不可避免的遇到一些问题：第一，课堂教学从师资和教材需要完善。一方面，需要有一支较为专业的职业指导     人员队伍为研究生提供针对性的指导。研究生职业规划与发展课程要做出特色，必须要针对研究生科研和就业的特点，从教学方式、组织形式、课堂具体内容等方面需要和本科生的职业教育有所区别。在研究生群体本身，在全日制

10、硕士中已经存在科学学位硕士和专业学位硕士两种类型，博士对职业的看法与硕士也有很大差别。如果能提供更多的个性化指导，课程效果应该会更好。另一方面没有成熟的教材可以参考和借鉴。教育主管部门和学校从工作实际出发有很多的资料汇编，很多社会培训机构也有相关内容的培训课件，但系统的、结合研究生学习科研实践的教材比较匮乏。借鉴工程硕士比较成型的校内校外“双导师”制，高校可以发挥自身资源特色和优势，联系用人单位共同编写应用性、实用性很强的教材。第二，课程受重视程度还有待提高。这主要表现在两个方面。首先，长期以来各个高校经常通过管理手段，用研究生思想政治教育方式，以解决就业率为目标来进行职业素质教育。用教学方法

11、，以提高就业成功率和就业成就感为目标的课程教育方式还是一种尝试。在学科门类归属、授课教师选择、教学计划安排等多方面还需要得到更多的重视和支持。我们在尝试让课程能够编入研究生培养方案，使教学时间和教学质量得到保证。其次，各个高校研究生管理机制不同，需要形成广泛的合力。有些高校的研究生管理是在校级层面统一进行的，有些高校则是校院两级管理机制。这就需要各级组织通力协作，理顺关系，各有侧重，为研究生职业素质的提高创造好条件。在我校，校院两级都十分重视研究生就业和职业发展。以校级层面为例，党委研究生工作部、研究生院招生就业工作处从学校高度和研究生综合素质整体环境入手，积极联系如高新技术产业园等社会各界，搭建交流与创业平台，提供职业指导。通过推进研究生挂职锻炼，举办专题讲座，科技项目对接、成立创业沙龙、企业实习等方式推进研究生创新教育，强化创业实践，提升职业竞争力，促进研究生创新创业成果的转化，为研究生职业生涯起步提供了良好的条件。参考文献1杨杰文.从研究生就业的现状与问题谈研究生