多媒体在幼儿园音乐活动中的利与弊

1、多媒体在幼儿园音乐活动中的运用摘要：多媒体具有图、文、声、像并茂的特点, 能提供理想的教学环境, 会对教育、教学过程产生深刻的影响。然而，多媒体在幼儿园教学中的运用并不是完美无缺的，优势背后也存在着不可忽视的缺陷。本文将针对多媒体在幼儿园音乐活动中的运用进行粗浅的探讨, 剖析其运用现状,目的是为了提高幼儿园音乐活动效果, 使活动更加丰富多彩。关键词：多媒体；幼儿园；音乐活动音乐是人类社会精神生活的重要组成部分,是表现情绪情感的最佳方式。音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着重要的影响。幼儿园开展音乐活动，采用生动有趣的教学方法和手段是完成活动目标的必要手段。当前，幼儿园采用的多媒体教学手段主要包

2、括电脑，投影仪，电视机以及DVD。多媒体教学以其生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势打破了时间、空间的限制，弥补了幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。幼儿园多媒体教学呈现欣欣向荣的趋势，然而，在这种“多媒体教学热”现象的背后，我们也要清楚地看到多媒体教学存在的缺陷与不足，认真思考解决对策，帮助幼儿园合理有效的利用多媒体开展音乐活动。一、 多媒体在幼儿园音乐活动中的优势（一）渲染气氛，文化熏陶幼儿园音乐活动首先是对音乐技艺的了解，进一步是对以音乐艺术为载体的音乐文化的认知，从中受到真、善、美的熏陶，受到音乐文化的熏染。而这一点，恰恰是以往音乐活动中被忽视的问题，也是教师在课堂

3、上难以传授知识的地方。那么，多媒体怎样做到表现中国音乐文化的呢？设计精美的画面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国音乐文化氛围，烘托出良好的气氛，这是传统教学无法做到的。如音乐欣赏活动金蛇狂舞，教师通过播放课件人们舞龙灯、耍狮子的景象，帮助幼儿体验浓浓的中国文化韵味，无形中受到中国音乐文化的熏染，使幼儿增加对音乐学习、对中国音乐文化的兴趣。（二）创造情境，以情感人图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现音乐作品的内容，促进音乐氛围的形成。制作精美的画面往往能引起幼儿的情感共鸣，引起他们的思想认同。在传统的幼儿园音乐活动中，教师往往会通过讲解帮助幼儿感知音乐的情感内容，使幼儿更好地理解。但是，同

4、样一首歌曲，有人能唱出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫情感。由于幼儿差异等因素的影响，大多时候幼儿园音乐活动的效果完全取决于教师水平的高低。利用多媒体教学手段，音乐内容及情感的表现直接通过多媒体动画，幼儿能够很好的把握音乐的不同旋律。同时图片、声音、音乐的一起参与，可以渲染气氛，最大程度地调动幼儿的感官系统，帮助幼儿感受音乐，把握音乐基调。（三）情感共鸣，激发兴趣在音乐活动悄悄话中，通过制作多媒体课件，把青蛙的形象逼真地在屏幕上展现，深深地吸引了幼儿。尤其在第二次活动中，利用动画课件，使形象直观、生动、有趣的画面在幼儿眼前再现，视听结合，让幼儿在轻松愉快中发现学习，获得知识，萌发喜

5、爱音乐活动的情感，激发幼儿参与活动的强烈欲望。多媒体教学手段以其形象生动，色彩鲜明，易于理解的优点广泛地运用到幼儿园教学中，使幼儿既得到视觉的享受，也有身临其境的感受，尤其是音乐活动。二、多媒体在幼儿园音乐活动中的缺陷（一）多媒体运用技术普遍不高音乐活动中使用多媒体教学已被大多数一线幼儿教师重视，可是，从目前多媒体技术掌握的情况来看，一线幼儿教师掌握的技术并不高。多数教师会使用网络上下载的现成视频和课件，很少有教师能运用Flash技术自己制作课件。多媒体技术水平的高低虽然不能等同于多媒体教学水平的高低，但是教师多媒体技术水平不高会直接限制教师自由应用和发挥多媒体优势的能力，从而影响幼儿参与活动

6、的积极性。（二）多媒体使用率太滥，主次颠倒利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造教学活动的氛围，调动幼儿情感，激发兴趣。同时，在教学中运用多媒体课件能促使教师采用新型教学手段，便于教师进行教学改革和教学创新。因此，很多教师一提上课，尤其是上公开课，觉得非用多媒体课件不行，不运用课件进行教学好像就不是好的教学活动。提倡使用现代信息技术手段进行集体教学是很正确的，但关键是在什么样的教学活动中运用较好，并非每次教学活动都适合使用多媒体课件，也并不是每次教学活动都必须用多媒体课件。多媒体课件应用的目的是优化教学结构，既要有利于教师的教，又要有利于幼儿的学，所以教师在运用多媒体课件时首先关心的应该是利用某

7、个课件进行教学是否有必要，需用时则用，不能一概都用。比如，作为教学活动的引入，用课件以动画的形式演示出来，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能对内容的展开与理解有很大帮助。（三）直接照搬网络多媒体课件，无益教师的专业成长很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在教学活动时照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和开发，其结果无疑是“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不利于充实幼儿的学识。直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就为己所用，虽然大大节省了时间，但是用现成的多媒体课件来上课则无法按自己的思路发挥风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表现方式和技巧运用更难融于教学活动中，搞不好会手忙脚

8、乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了。另外，教师应适当运用多媒体课件。在教学活动中不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助功能在何处。教师在运用多媒体课件时应适时地加以创新改进，这就需要教师注重提高自身的信息技术素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高教学活动质量，真正做到运用多媒体课件为教学活动服务。（四）全程使用多媒体课件，弱化了幼儿社会化环境很多教师在运用多媒体开展教学活动时，出现整个教学从头到尾都使用课件的现象，计算机的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，幼儿成了观众，体现不出师幼互动的环节。如在“学本领”活动中，教师

9、曾将有关动物的视频搬到教学活动中，结果幼儿像看电影一样，虽然注意力高度集中了，但师幼互动没有了，活动后调查幼儿学到了什么，他们能回答的很少，教学活动没有达到预期的效果。这是由于教师没搞清楚多媒体课件在教学活动中的位置，过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和幼儿的主体作用。三、多媒体在幼儿园音乐活动中合理有效运用的建议（一）加强幼儿教师多媒体技术培训幼儿园应支持鼓励教师自主制作多媒体音乐活动课件，幼儿教师也应积极学习多媒体技术，更新观念，更新知识结构，使多媒体辅助教学充分发挥效用。站在教育现代化这一整体高度，根据幼儿教育的特殊需要，结合现代幼儿教育目标、内容、方法、评价等科学研究，加强日常训

10、练，从而能从音乐活动实际需要出发，尝试自己制作课件，提高使用多媒体技术的能力。（二）利用多媒体课件应合理适当多媒体课件并非适用于所有幼儿园音乐活动，在欣赏抒情一点的幼儿音乐作品时, 它是一种有益的辅助;当欣赏一些因幼儿知识经验和生活经验缺乏而难以认知的音乐作品时,多媒体课件的使用更是一种弥补。但对一些内涵极为丰富、想象空间很大的音乐作品, 那就未必合适了。倘若奉行多媒体万能的论点, 容易忽视教学中师幼自身的能动性,阻碍师幼间的情感交流。（三）选择多媒体应考虑实效性多媒体教学只起到辅助作用，只有教学内容才是教学的核心。多媒体辅助教学主要是通过屏幕将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听感官，但

11、总不如直接观察那样，幼儿可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。为此，选择多媒体辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，应该根据教学内容和实际情况来决定要不要计算机辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学，才能有的放矢，才能与教学内容、目的要求保持一致。3（四）制作多媒体课件要讲究实效性多媒体的优势是可以突破时空的限制，把文字、图像、图形、声音、视频动画等各种媒体结合在一起，使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度，教学内容过分的微机化，就会因过于肤浅而失去一定的深度， 使幼儿只有动眼动耳的份而无动脑的机会。这样就不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。因此，在设计教学软件时， 要充分估计幼儿的实际水平， 突出教育内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”，通过自己的积极思考和主观努力获取知识，形成能力，提高素质。多媒体教学手段为幼儿园音乐活动带来了新气象, 大大丰富了音乐活动中的艺术审美元素。但盲目夸大技术手段的作用, 泛用滥用是错误的; 由于使用过程中出现这样那样的问题, 就否认多媒体辅助音乐教学的作用也是不可取的。在实际应用中，幼儿教师应利用多媒体图文并茂、音像丰富