注意规律在数学学习中的运用2(1)

1、注意规律在小学数学学习中的运用 德阳市罗江县白马关明德学校 王旭【摘要】小学生天性活泼好动，我们可以让学生在教室中安静的坐着，但很多时候却无法让他们的心真正地全心投入到学习中去。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。本文对注意的三个不同的层次的心理特征进行分析，结合小学数学的学科特点，从学生的心理年龄特征出发，分析了小学生注意的一些特点，结合自己的教学体会，教学实践。如何去应用运用注意的规律，提高课堂的效率，培养良好的学习习惯，怎样发展和提高学生的注意力，让学生感受数学学习的乐趣。【关键词】小学数学；注意规律；教学应用小学生天性活泼好动，我们

2、可以让学生在教室中安静的坐着，但很多时候却无法让他们的心真正地全心投入到学习中去。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地提高学习效率。所以，在教学过程中，老师不仅要关注学生的学习成绩还要了解学生的学习状态，了解小学生的年龄特点和注意规律，学

3、会去运用和培养学生的注意力，让它和我们的教学结合起来，让学生学得轻松，让学生充分感受到数学学习的乐趣。小学低年级儿童由于其高级神经系统发育还不完备，其有意注意的选择性和稳定性都较差，他们还不太会控制自己的注意，容易被新颖、奇特、突发的无关刺激所吸引，因而容易分心所以新生入学之初，首要的一个教学任务就是注意力的培养，促进儿童有意注意的发展。对小学低年级儿童来讲，一堂课45分钟都要求他们保持高度的集中，这是不科学的，特别是当学习内容和学习形式单调乏味的时候。教师在教学中不可以强制小学生集中注意力，而应当通过新颖、生动、活泼的学习内容和学习形式，将有意注意和无意注意规律巧妙地结合，延长学生的注意保持

4、时间，保证学习任务的顺利完成。到小学高年级，由于儿童高级神经系统的发展和成熟，也由于经常性的学习行为习惯训练提高了学生的自控能力，使有意注意的稳定性不断增强。同时注意分配和注意转移能力也有很大发展。1.小学生在课堂上注意的几种状态11真正的注意。表现为从上课一开始就对学习活动有所准备，在整个上课期间的各个教学环节都表现出积极的智力活动。外部标志是认真的学习姿态和集中注意力的面部表情。12表面上的不注意。有的学生表现为外表上的不注意，实际上隐藏着深刻的、稳定的注意外部标志有两种，一种是回避注视，另一种是冲动性运动，随便的姿势前者这种较弱的注意，多数是因为他们性格上的某些特征，诸如缺乏勇气，羞怯的

5、影响。如，当老师向全班同学提问题时，他们从不主动举手要求发言，好像不在注意，但老师若要向他们发问，他们会有准备地回答所提出的问题。后者这种过分积极的表现，多数在主动、活泼的儿童身上出现。这是因为他们急于表达自己的思想而与同伴交流，坐立不安。如对老师的提问，他们总会积极的予以回答。1.3 表面上的注意。表现为注意外在形式与学生实际的智力活动状况不一致。从外表上看学生在积极地注意着，但实际上智力活动不积极，懒惰或跟不上全班活动，或思想开小差，注意离开了教学内容，对问题无以作答。1.4 真正的不注意。表现为对课堂学习毫无准备，人在教室，心早已飞向别处脸部表现为“走神”，目光呆滞，有时还会随着暇想出现

6、与课堂情境无关的脸部表情。让他们回答问题时，不是答非所问，不知所云，就是瞠目结舌。 教师要善于洞察学生的不同注意状态，正确组织学生的活动，发展学生真正的注意。2注意规律在教学中的应用2.1运用教学技巧引起无意注意。无意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意，是造成学生学习分心的因素。因此，在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。而小学生的无意注意更丰富，这就需要老师多动脑筋，我觉得可以采取以下方法：在教学中我们常常会发现，参与游戏或者是其它的一些有趣的活动学生往往会非常积极。学生的兴趣也会马上就起来了，枯燥的课堂也会充满了活力。例如仿造电视节目，

7、将提问有意识的男女同学分开，在竞争的氛围中一节课就会充满活力，当然我们知道小学生的注意力不可能长时间的保持，所以在课堂上设计游戏益精不宜多，而且要结合自己的教学内容。我在西河路小学听邓春祥老师的课深有体会，邓老师在上三年级三位数的退位减法时，看到我坐在教室后面在听课，灵机一动他说：“孩子们你们有没有发现今天教室里和以前有什么不一样的地方呢？这个问题一提出，顿时教室里就沸腾了，大家纷纷举手发言。然后邓老师很巧妙的说，今天来的新老师是来和大家一起学习的而且课后还要和邓老师一起给每一位同学打分。教室里由开始的喧闹变成了安静，每一位同学都认真的坐的端端正正。整个这一节课效果非常好出神的同学几乎没有。可

8、见要让学生尽量集中注意力，老师的教学智慧和合理的教学设计是不能少的。再者，可以设置一些有趣的、有启发性的问题，尤其在一堂课的中后期。我们知道人在动脑筋思考问题的时侯注意力是高度集中的，通过一些有趣的问题激发学生的兴趣，并在解决问题的过程中保持注意力的集中。所以，在教学中应抓住兴趣点，巧设问题通过这些问题引起学生的注意并使学生能集中精力去解决问题。例如，在导课中可以采用多种形式调动学生的学习兴趣使他们能对新课有所注意。如在教学十几减9时，我以故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一

9、些桃。”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下1盒桃和这3个桃了。你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。”（教师边讲故事，边演示故事情节）我马上提问：请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？小猴弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎么列？通过创设这一个问题情境，学生的兴趣随之被激发出来 ，学习的积极性被调动起来，注意力自然而然地被集中到新课上来。对于小学生来说 ，开课之后的10分钟是注意力最集中的一段时间， 之后便逐渐感到疲倦 ，注意力难以再集中 。针对这种情况，我设计出一些有趣的游戏及问题，来激发学生的学习兴趣，使他

10、们在游戏的过程中巩固新知识。在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。2.2抓住学生好奇心吸引学生，发展有意注意。  俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，因此，为了

11、将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的特点，在课前几分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的新生，他们并没有适应学校紧张的学习生活，因此，可以在课前让学生唱一些有关学习习惯、增强自信的儿歌或对答。例如：“小眼睛，看老师”“一二三四五六七，我们学习拿第一”“八九十，十九八，我们学习顶呱呱”，对于小学高年级的学生，则可以问一些与该科目学习内容有关的激发学生动脑思考的问题，例如：教师在教平行四边形时，可以设计这样的导语：“我们学校的大门为什么会伸缩自如呢？你在生活中在哪里还见过平行四边形呢？”教师运用了设问的方法导出新课，

12、既引起了学生的悬念，又在设问中明确了这课所要掌握的主要内容，使学生一开开始就处于一种积极思考的兴奋状态中，为下面的学习做了铺垫，引起学生学习的期待，激发了兴趣。如在学生学完长方形的面积这一课，我问学生，要想知道长方形的面积，必须知道什么？生答必须知道长方形的长和宽。我接着问，现在知道长方形的面积是48平方米，那么它的长和宽可能是多少呢？学生看到这个问题，不知道怎么下手，一脸的疑惑。这书我没有告诉学生的结果，而是鼓励他们用我们学过的知识试试看。这时，学生来了兴趣，开始动脑思考。不一会儿，有学生站起来说。老师，这个长方体的长可能是8米，宽可能是6米。我让学生验证一下，看看对不对？其他学生一计算，发

13、现这种结果是正确的。“一石激起千层浪”，学生纷纷举手说出自己的答案：有的说，长可能是16米，宽可能是3米。还有的说长可能是12 米，宽可能是4米-这样既磨练了学习意志，又提高了注意力，还巩固了新知。3 .结合本班学生的特点，有针对性的培养小学生的注意力3.1巧妙督促学生，把注意力集中在课堂 小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引到他们，都会改变他们注意的对象。周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学动手课等科目留下的学习用品以及桌面上的学具；新奇的铅笔盒等，都会引起小学生的注意力。因此，教师在

14、上课之前要排除无关的干扰，上课时经常遇到这样的情况如：让学生课前准备时桌面只需课本和文具，其他一律放进书桌里。而在上课时当有学生讲小话、交头接耳说些与课堂无关的话时，可以采用降低声音的方法，把声音压低或者暂时停下不讲课，使学生自己意识到自己的错误。对于个别注意力不集中的，专注地看他一眼，以此来引起他的警觉，暗示他尽快把注意力集中到课堂上来。3.2运用多种方式，保持学生注意力  小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采

15、，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力。  多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使自己会学、愿学和乐学。当然我们也不能完全依靠多媒体的方式，有时候学生直观的感受更能引起学生的注意。如在教学认识10以内的数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数。可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系；摆小棒练习数数；摆学具圆片比较数的大小；按数取物感知数；分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面，长