早读课是语文学习的一个重要阵地

1、 早读课早读课是语文学习的一个重要阵地，可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢？ 一、明确早读的教学目标 “一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着

2、既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。 二、如何上好早读 （一）明确早读任务。 早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。 （二）创造竞争向上的氛围。 没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极

3、性。 （三）怎么读。 1、领读。 学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。 2、朗读比赛。 个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。 3、背诵比赛。 比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多

4、，以“春”为内容，看谁背的诗句多组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。 总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习语文本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。早读之四结合      朱满华      早读是体现学生主体性的很好途径，是课堂知识的巩固和课外知识的延伸的重要阵地。然而现在很多学校对早读的重视明显不够

5、，存在很多误区。尽快走出早读的误区，前提是给早读宽裕的时间，然后结合以下方法，早读效果就会上一个新台阶。 &nb sp;   一、朗读与默读结合。朗读就是清晰响亮地把文章念出来。古人云：“书读百遍，其义自见”，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。学生课堂朗读机会很少，且有所拘束。早读应让学生放声朗读，形成语感。但朗读还只是一种对知识的感知过程，要进入深层次，品味文章内涵意蕴，还需平心静气的默读。通过静静地品味思考，挖掘出文章精髓，读书中才能达到“忘我”与“无我”的状态，才能真正与作品融为一体。     二、美读与诵读

6、结合。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（叶圣陶语文教育论集）诵读顾名思义就是熟读成诵。文章之美是一门综合艺术，是语言美、意象美、音乐美、意蕴美、意境美的大综合。然而，在这些艺术美中，学生在对外在美的反复朗读中获得一些真切的感受，增强对美的感悟力，然后通过美读，将作者的感情淋漓尽致地表达出来。把文章的神情理趣通过声调语气传出来，让同学耳与心谋，得到深切的了解。     三、形读与心读结合。形读就是停留于文章文字本身的朗读；心读就是用心的带有一

7、定目的的读。早读之前，不妨先给学生明确的目标，使之做到心中有数，使早读有序高效的进行。这对学习新课也有很好效果。学生课程多，时间紧，课后预习效果难以保证。因此不妨利用早读针对性的提出思考题加以引导，这样读书时目标明确并掺以理性思考，往往事半功倍。     四、猜读与速读结合。早读肩负着巩固课内和延伸课外的功能。对于课外文章我们应怎样读呢？首先同学要大胆猜测，进行猜读。对文章有了大致了解后再进行速读，既增加文章熟悉程度和阅读量，又提高猜读的正确率。课外再加深理解。猜读与速读还是一个培养想象能力的很好途径。读与猜紧密结合，因为猜，你的思想更为活跃，想象力更为