教学设计点评

1、课 题 20 学会看病设计意图设计理念：学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。本堂课的教学设计就是以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标:1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残

2、忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教材分析：本文是人教版小学五年级上册第六组以“父母之爱”为专题的略读课文,讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

3、教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。教学难点：体会母亲感情的变化。教学方法：讨论 交流 合作学习 自读自悟教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入： 同学们，假如你生病了，你的父母会怎样做？（指名23位学生回答）有这样的一位母亲，和你们父母的做法却不一样。今天我们来认识一下这位与众不同的母亲，请大家齐读课题。（生读）面对生病的孩子，文中的母亲又是怎么做的呢？二、初读课文，感知内容： 请同学们打开书本105页，自由朗读课文，看朗读要求（指名学生读）1、把课文读准读通，遇上生字新词多读几遍，结合上下文或借助工具书理解不懂的词语。2、课文讲了一件什么事？

4、汇报：1、同学们读得真认真，请看生字词，先自由读读。好，我们来齐读一下（生齐读）2、不错。课文讲了一件什么事？同桌先练习说说。好，谁来说？（2名学生说）过渡：让生病的孩子独自去看病，这真是位与众不同的母亲。那她到底是位狠心、冷漠的母亲，还是位尽责、爱子的母亲呢？让我们再次走进课文，认真体会。 三、品读感悟，感恩母爱。快速默读课文1、边读边划出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化。 2不懂的地方打上“？”。 （生划句子时提醒：小组内交流一下你感受最深的句子）汇报： 你找到了哪些句子？体会到什么？（学生自由读句、谈体会）做出决定 1、这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天

5、他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（生说体会)小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。 过渡：谁还想说？ 心软后悔 1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了爱子之心显而易见。） 2 “后悔”段:(生读谈体会后出示)母亲到底后悔什么?(后悔给儿子“雪上加霜”)联系上下文，你能说说什么叫“雪上加霜”吗？请你说说它的近义词（落井下石）、反义词（雪中送炭）；是啊，儿子生病了，还要叫他自己去看病，母亲多后悔啊，

6、男同学，你们能读出母亲的这种“悔”吗？应该用什么语气读？（心痛自责） 母亲还后悔什么？（没带儿子去）你能读出母亲的这种“悔”吗？（要读出心痛自责的语气）领着他一块去，会有什么好处？照着第一次去做了，这就叫做“按图索骥”。母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？（没有）所以她（后悔了），女同学，请你们读出母亲的这种后悔吧。读得真好，作者先写自己后悔，然后再具体写后悔的原因，这就是我们平时所说的把事物写具体，在写作的时候，我们可以用上这种方法。出示这段最后一句：请看这个句子，这是一个什么句？（反问句）你能把它改成陈述句吗？（指名学生答）哪个句子好？为什么？小结：反问句比陈述句的语气加重了，足见母亲对自

7、己的做法多么后悔，我们一起来读出母亲的这种后悔师生合作读 过渡：你还对哪个句子有深刻的体会？自责担心 1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比喻句）我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里用“像沙漏”说明时间的缓慢，因牵挂孩子“度日如年”的感觉可见母爱之深。（从字型上猜测“忐忑不安”的意思。）谁能读出母亲的“忐忑不安”？ 2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。想象说话：这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！（身为母亲的我，这种心情感同身受，老师也想读读这一

8、段 3、我们也用这样自责的语气读读下一段，“关联词语”（加重音）齐读 小结：同学们读得真好，母亲的自责担心，也是源自对儿子的“爱”。过渡：儿子终于学会了看病，母亲的心理又发生了什么变化？我们自由读读最后两段。四、学习最后两段： 读了后你有什么疑问吗？理解：“磨炼自己”思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？ （第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。）小结：在这短短的几个小时中，作者抓住了人物的（语言，心理）写出了母亲的情感变化，先是【“做出决定心软后悔自责担心勇气回升” 】（引导学生总结）如此复杂的变化，这都源自于对孩子

9、深深的“爱”。 这是一种负责任的爱，一种理智的爱。 文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？ 六、演一演 一个爱子的母亲，一个理解妈妈的儿子，你想演一演吗？（想）我们来演一演儿子看病回来后母子的对话，注意演好动作、神态，语言方面可以参考文中的内容，适当加入一些话语，也可以自己想象对话。先在小组内练习一下。 七、拓展：儿子生病了，却让他独自去看病，这种看似残忍的举动，却使儿子学会了独立，学会了坚强，在生活中，我们也感受到父母多种形式的爱。能谈谈吗？ 八、结语：父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！九、布置作业。1、摘录文中优美的句子。2、以母爱为话题，写写自己的亲身经历教学板书：20学会看病      做出决定 爱 勇气回升 犹豫不决心软后悔自责担心用简洁的问题给课文的学习设置悬念，激发学生学习本课的兴趣。在学生联系生活实际谈父母对自己关心的基础上，为课文后面的学习打好埋伏，为学生体会母爱的深沉做好铺垫。在教学手法上做到首尾呼应。学生在初步学习课文的基础上，能够做到一边读一边想，培养学生养成质疑问难的好习惯。体会母亲看似“冷漠”的言行，