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文档简介

1、绵竹市班主任培训论文（第一期）“不是天才，也可以精彩！”紫岩小学 任满香在大多数班级中，有这样一个群体：面对课堂，他们无精打采；面对作业，他们六神无主；面对考试，他们垂头丧气。出于各种原因，或是基础不好，或是注意力不佳，或是家庭环境不利，或是接受能力欠缺，他们在学习上处于弱势。而各种连锁反应也不时出现在他们身上：作业不完成，课上讲话，同学之间吵架，凡此种种，不一而足。通常意义上，我们将这个群体定义为“差生”。作为老师，尤其是班主任，面对这样一群学生，有心疼，有无奈，有悲伤，有怜惜。忧愁之意，常常是“才下眉头，又上心头”。 现行教育制度决定了不可能让每一个学生都成为学业上的成功者，而现实也一再告

2、诉我们，并不是每一个学生都是“天才”，所以，班主任要承认“差生”的存在，从心理上认同他们。让“差生”了解，自己是平凡人，但平凡生活也可以精彩！不是天才，也可以精彩！如何在班集体建设管理中对“差生”进行引导教育，让“差生”平凡的生活渐渐开始精彩呢？“尽吾志而无悔！”马斯洛的需要层次论告诉我们，每一个人都有不同层次的需要。而自我实现的需要，是最高层次的需要。对班主任来说，这就是教育的“饵”。“差生”需要什么？他们也需要尊重，需要成功，需要归属和爱，需要自我实现。甚至，他们的需要比一般的同学更为迫切。只是，他们的这些需要很少能得到满足。于是，他们有时宁可选择放弃。而作为班主任，是不是可以进行一定的调

3、控，让他们的需要变得易于实现呢？当学生的需要能够得到实现的时候，当学生对自己有了信心的时候，当学生的自我教育意识觉醒的时候，你可以想见，春天，也不远了我班上有个孩子，刚进学校的时候，学习自觉性差，不完成作业，还经常和小伙伴发生矛盾，很多孩子不愿意和他玩，他的性格也越来越孤僻。和家长交流之后，发现这个孩子的家庭其实挺幸福，家长的素质也挺高，对于孩子的教育，家长也是非常配合· ·班主任是班级的管理者，但“管理”并非班主任工作的终结，班主任更是一个创造者，营造班级氛围，创设班级文化。在班集体文化建设中避免“成绩化”，力主“生活化”，以学生的生活态度，如人际交往，文明行为等作为评价学生的主要依据，并通过一日一评，一周一选，电话表扬等形式进行反馈，让“差生”也可以成为强者。在学习上，提倡“和自己比”，以超越自我为目标，以“我是否尽力”为横坐标，以“我是否进步”为纵坐标，进行评价。不唯分数，不求功利，只求“尽吾志而无悔”! “痛苦着你的痛苦，幸福着你的幸福。”班主任应该给孩子带来什么？我想，该是幸福，是帮助学生多点高效，多点快乐。而事实上呢？“差生”能从班主任身上得到的，是苦心，是充斥着批评与指责的苦心；是爱，是充满了压力和无奈的令人窒息的爱。而这些，构成了“差生”挥之不去的梦魇。有些“差生”最终成为流生，并不仅仅是成绩的原因，而是他在学校所承受的痛苦远远

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