《认识一袋空气》教案

1、精选文档生疏一袋空气教学设计【教学目标】1.科学概念目标知道空气是无色、无味、透亮的气体；生疏到空气的一些特征是可以被观看和描述的，空气与木块、水相比有很多不同的特征，也有一些相同的特征。2.科学探究目标进一步运用感官，通过对比的方法争辩空气的特征。观看和描述空气的一些特征。3.科学态度目标进展同学对探究水、空气等物质的爱好。意识到可以利用所学的方法争辩未知事物。4.科学、技术、社会与环境目标体会到空气与人的生活亲密相关。【教学重难点】教学重点：知道空气是无色、无味、透亮的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教学难点：生疏到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的争辩方法进行争辩

2、。【教学预备】透亮塑料袋、皮筋、透亮烧杯或塑料杯、水、木块、活动记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦，揭题1.回顾水的特征出示一只烧杯，一只装有清水另一只空烧杯。老师提问：“老师手中有一只杯子，大家看到里面装了什么？”预设：水。另一只没东西，也有同学会说另一只里面装有空气。追问：我们已经学习过水了，水是怎么样的呢？预设：水是没有颜色的，水是透亮的，水是会流淌的2.“空杯子”观看出示另一只杯子，老师提问：这只杯子里又装了什么呢？预设：空气，也有同学说没有东西，此时应追问“你为什么觉得没有东西”。师：这里面的确不是空的，里边盛满了空气。关于空气，你知道些什么？预设：我们四周有空气，空气是看不见的，

3、空气是摸不着的3.揭题出示一袋空气，老师叙述：“同学们对空气已经有了肯定的生疏，那空气还有哪些特征呢？今日这就课我们就一起来生疏一袋空气”。（板书：生疏一袋空气）设计意图：引导同学回顾之前学习的水的特征，既是对所学学问的复习过程，又可以为接下来空气特征的观看起肯定的铺垫作用。通过老师的步步引导，激发同学学习本课的爱好，明确本节课的学习目标。二、探究1：收集空气，观看空气1.指导收集空气出示一个密封袋，老师叙述：既然我们要生疏一袋空气，那我们确定要先收集一袋空气，老师为大家预备了塑料袋，你会收集一袋空气吗？有哪位同学能给大家演示一下吗？预设：请同学演示怎么收集空气：吹一下，兜一下。老师指导同学用

4、密封袋收集空气：同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，然后再用袋口的密封条封好。（课件出示相关图片）2.争辩如何观看空气师：我们已经装好了一袋空气，你将用哪些学习过的方法去观看空气的特征？预设：用眼睛看颜色、外形、是否透亮；用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。（同学讲到闻，要提示是扇闻，此时需要打开袋子进行观看）设计意图：引导同学回顾之前学习观看方法，这一环节让同学自己说出观看方法和观看内容，学会学问的迁移，而不是老师始终说。3.同学收集并观看一袋空气，完成试验记录单。温馨提示：完成试验记录单，从贴纸上撕下正确特征贴在表格内。试验时间3分钟，音乐响起，请整理好

5、试验材料，将材料放回课桌内。4.沟通观看到的信息。5.小结：我们通过观看知道了空气是怎么样的呢？预设：无色、无味、透亮、无固定外形、流淌、很轻等。（老师板书同学观看到的特征）三、探究2：比较空气与水、木块1.争辩观看、比较方法老师出示一袋水和一块木块，提问：“第5课我们争辩水的特征的时候我们用什么和水进行了比较？（木块）今日我们加大难度，让空气和水、木块都来比一比，看一看它们之间会有哪些相同和不同的特征？”老师提问：“我们可以比较它们的什么特征呢？”预设：颜色、是否透亮、轻重、气味、是否流淌等。追问：老师想换一个地方观看、比较它们，我们可以怎么做？预设：倒出来。出示杯子，老师说明：将这三种物体

6、倒入杯子中观看、比较。2.领取材料，同学分组活动。温馨提示：试验时间3分钟，音乐响起，请整理好试验材料，放在凳子边上。3.同学沟通观看到的信息。预设：水和空气能流淌，而木块不能流淌；木块有颜色，水和空气无颜色设计意图：通过空气与水和木块的比较争辩，引导同学重点关注空气的流淌性、没有固定的外形。四、小结扩展1.再次比较空气、水、木块的特征师：刚才我们通过观看比较知道了空气、木块、水的相同点和不同点。老师给大家带来了之前我们完成的记录表（老师贴出记录表），我们再次来看一看它们之间有什么相同点、不同点。预设：透亮不一样，颜色也不一样。水和空气无固定外形，木块有固定外形2.关注空气，爱护空气师：我们身边的空气你觉得怎么样啊？预设：很清爽，有香味课件出示图片，师说明：空气对我们来说格外重要，但是我们从照片中看到的是什么样的空气啊？你有什么感受呢？预设：灰灰的，空气不好人们带上了口罩。老师叙述：现在啊，有些工厂排放的气体，汽车尾气等等都对空气有危害，污染了空气，所以我们要想方法爱护我们身边的空气，这样我们才能在清爽的空气下生活。设计意图：对本节课学习的空气的特征和观看方法做一个总结性回顾。通过空气污染的照片