《生命生命》教学设计

1、人教版四年级下册语文第五单元生命 生命教学设计单位：兴庆区第十八小学教师：吴玉琴生命 生命信息化教学设计一、教材内容分析生命 生命是人教版四年级下册第五单元的第三篇课文。这篇课文文质兼美，短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。文章选用三个事例，表达了三种感触：1、小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。2、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗小苗的诞生，生命力是强大的。3、我静听心脏的跳动感受自己的生命生命的意识，生命是应当严肃对待的。在这三个事例中，每个事例都是先叙事，然后抒发作者从中引发的感触，即都采用了由事到理的

2、写法。对于整篇文章来说，先叙述了三个事例，最后用一段文字从总体上抒写对生命的思考，全文的结构也是由事到理，写作特点非常明显。这篇课文有许多可以用来引导学生进行语言实践的地方：它可以用来锻炼第二学段的学生 “把握文章主要内容”的能力；帮助学生 “掌握多种理解词句的方法”；帮助学生学习“叙事+感悟”的议论性散文的写法；同时，它与其他本单元的几篇课文一起肩负着实现“学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法”这一单元教学重点的任务。二、学习者特征分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己。但是他们中的大多数，对生命的认识更多地停留在日

3、常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考也是学生心灵成长的需要。具体到对生命 生命一文的阅读来看，作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。结合教材及学生特点，我改变了传统的授课方式，创新性地引入“翻转课堂”， 以“体会含义深刻的句子”为抓手，结合学法指导进行理解感悟，在尊重学生个性特点的基础上，提升学生的学习能力，提高课堂教学效果，三、教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、抓住重点词语和结

4、合生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、 重点与难点教学重点：抓住重点词语和结合生活实际，理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命。五、教学策略选择与设计本课采用翻转课堂的形式进行教学。主要分三个步骤进行。即：家庭观课、课堂交流、及当堂训练。课前，由教师以课文第一个故事“飞蛾求生”的学习为例录制微课，引导学生在家观课时，从自己的学习实践中掌握“抓住重点词语、标点符号，通过想象和联想、结合生活实际体会句子含义”的学习方法，并布置学生尝试

5、着运用这样的方法自主学习课文第二、第三个小故事“砖缝瓜苗”和“倾听心跳”。同时，通过“学习任务单”对学生自主学习的情况进行检测。学生通过观课，对新知有了不同程度的掌握。课堂上采取小组合作学习交流的形式，进行品读感悟。之后在立足文本的基础上，通过书写感言、拓展阅读的教学环节，层层深入,帮助学生建构起新的更深层的知识理解，同时进行思想熏陶与感染。教学采取的主要策略还有：情境教学法 课前播放一段配乐图片，引起学生对生命的思考，导入本课。体验学习法 通过让学生大家右手抚胸，双眼合闭，聆听自己的心跳，感受自己生命的存在。 六、教学环境及资源准备课前，教师录制微课、设计学生学习任务单、制作多媒体课件；学生

6、搜集关于杏林子的资料以及热爱生命的故事。之后，布置学生在家中观课（无法在家中实现观课的同学，由老师利用课余时间，集中在学校内进行观课），并按照微课视频中老师的方法引领，开展同步学习。最后，运用学法，开展自主学习，同时完成学习任务单，实现学法的迁移。课中，主要通过小组合作学习，实现智慧共享。学生充分利用电子交互式白板，进行圈点勾画，展示学习方法及过程，交流自己的学习收获，使集体的思维、智慧在交流碰撞中提到提升。最后，在当堂训练时，把红笔引入课堂，通过教师、学生的两支红笔，实现评价的多元化提高课堂教学实效。七、教学过程内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图微课设计与家庭观课1、设计“学生自主

7、学习任务单”。2、布置预习学生按要求自主预习课文。完成任务单中的“任务一”。学生通过终端电脑、IPAD、手机等自主学习。“凡事预则立，不预则废”，好的预习是开展阅读教学的前提。1、设计并录制微课飞蛾求生（引导学生按一定的学习方法学习课文第2自然段）。2、上传微课视频。结合任务单反复观课，并按照老师引导，开展阅读批注，完成“任务二”微课突破时空的局限，让学习变得更便捷、更具个性化。学法指导体现了“教是为了不教”。引导学生尝试运用学法，开展自主学习。运用学法，自主学习三、四两段，完成“任务三”。实现学法迁移，尝试突破重难点。 温馨提示： 19生命生命自主学习任务单 1、请先把任务单认真读一遍。2、

8、请在观看视频前认真完成任务一。任务一：读一读 画一画 想一想 查一查1、 我要把课文读得正确、流利，并圈出课文中的生词。2、 我能工整地写出这几个词语。 dun zàn  zhèn hàn zhuó zhuàng    zo  tà   tn zhn qì 3、我能联系上下文或借助工具书理解这些词语的意思。骚扰： 跃动： 震撼： 糟蹋： 4、我知道课文写什么。课文开头先提出问题： ? 接着通过_ _、_ _ _、_ _三个事例，充分展示了生命的意义。5、这

9、是我搜集的资料。 （1） 关于杏林子： （2）热爱生命的人和事： 孩子们，请看视频啦！任务二：看视频 学方法 有问题 我解决1、看了视频，我知道体会句子含义的方法有： （1） （2） （3） _ （4） 2、在学习课文时，我的困惑是：_。3、我体会到了课文的内涵，我要美美地读一读！孩子们，开始自学啦！任务三：用方法 自主学 课堂上 展风采1、我要试着用视频中的方法学习课文的第三、四两段，并把体会批注在课本上。2、自学了课文，我对生命已经有了一些认识： 第一课时教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图情境导入引发思考播放配乐图片（飞翔的鸟儿、绽放的花朵、奔跑的猎豹、新生的婴儿、石缝中的青

10、松）说说看到什么？感受到什么？音乐图片通过情境渲染，引发对生命的思考，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。自学反馈了解学情1、出示词语，纠正易读错的音。 2、课文主要内容你会概括吗？出示填空（提示：三个事例语言尽量简洁）。3、从微视频中你知道理解句子含义的方法有哪些？1、开火车读、齐读词语。2、填空，学习用简洁的语言概括一个故事。3、回顾体会句子含义的几种方法。多媒体课件复习检查夯实基础回顾文本梳理脉络学法再现加深认识品读词句感受真谛1、出示自主学习任务：请你浏览课文，重点读读昨天自主学习时所画的打动你的句子，想想你从中体会到什么？是怎样体会到的？2、出示合作学习任务：在读这三个故事的时候，

11、一定有一些句子会触动你的心弦！请选择一个故事，先默读一遍，接着在小组里交流你们各自的阅读感受，最后试着把你们的感受通过朗读表达出来。巡视，并对学生的学习进行点拨，指导。3、 全班交流预设，教师点拨：（一）飞蛾求生进行语言训练指导朗读引读：一分钟过去了，飞蛾虽然不能动弹，但它两分钟过去了，飞蛾虽然已筋疲力尽，但它依然五分钟过去了，飞蛾的翅膀越来越沉重 ，可它还是）（二）砖缝瓜苗（三）静听心跳播放心跳声音频。引导学生在反义短语“好好使用”前加一个“不”，从而理解“糟蹋”的意思。出示杏林子图片资料，突出她变形的手。（四）学习最后一段古今中外，像杏林子这样活出无限价值、活得光彩有力的人还有很多，你能说

12、一说吗？1、学生按要求浏览课文，对自主学习的收获进行回顾。2、小组选择一个故事，先默读，然后交流自己的体会，并进行感情朗读。 3、全班汇报、交流。4人小组上台借助交互式白板交流对第一个故事的理解。预设： A抓住”“跃动”“挣扎”，体会飞蛾强烈的求生欲望。B想象：飞蛾挣扎着，极力鼓动翅膀，它会对自己说 C抓住段中的几个感叹号理解，朗读。D学生反复接读： “但它挣扎鲜明！”）E说说生活中这样的例子。小组派代表汇报对第二个故事的理解和体会，其他同学补充。 赛读本段。右手抚胸，闭眼静听，感受自己生命的存在。自由交流对第三个故事的体会。说说杏林子是怎样对自己负责的。齐读这段后两句。运用“当我的时候，就是

13、对自己负责”的句式说说自己怎样对自己负责。 默读最后一段，结合生活实际说一说。配乐朗读这段多媒体课件交互式白板音乐通过抓重点词语、标点符号、展开想象、结合生活实际等多种形式，理解含义深刻的句子。让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。追问生活书写感言引导：生命是手指间极力鼓动翅膀的飞蛾，生命是砖缝中不屈向上的瓜苗，生命是一声声沉稳而有规律的心跳，生命是杏林子留给我们的沉甸甸的著作在你们眼中，生命又是什么呢？请你也来写一写吧！ 练习写话（可以写一首小诗，也可以是一段话，也可以像作者一样写通过一件小事，写出自己对生命的感悟。交流评析投影展示学生练笔，师生共同修改、欣赏激活学生思维 深刻学生感悟拓展延伸不断思考布置作业1、积累关于生命的格言。2、课外阅读假如给我三天光明钢铁是怎样炼成的多媒体课件进一步唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱第二课时教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用