《大气压强》教学设计

1、大气压强 教学设计方案辽宁省朝阳市第五中学 肖敬伟【教学设计思路】本节课的教学设计是在建构理论基础上，以学生为中心展开的。课堂教学中，大气压强的存在、测量以及应用这三个主要的教学内容，始终把握以自主建构、互动激发为主，以实现少教多学的目的。教学中先创设情景，再通过实验利用学生思维惯性造成认知冲突，激发学生学习兴趣，分析得出大气压强的存在。教学中按照“体验思考分析探究应用”的思路展开实验，学生通过实验体验大气压的存在，并能尝试自主设计实验验证大气压存在；对于大气压的测量，学生对托里拆利实验为什么要这样做，教材没有做必要的铺垫，学生不易理解。所以，教师引导学生从覆杯实验现象着手，过渡到想知道大气压

2、能托起的水柱的最大高度，进而联想到换用更长的管子、换用密度更大的液体来完成实验，从而使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。新课标倡导：“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程新理念。大气压强和生活息息相关，通过列举生产、生活中与大气压有关的现象，启发学生思维，培养学生利用大气压强相关知识解决实际问题的能力。【教学目标】一、知识与技能1.了解空气内部想各个方向都有压强，知道大气压强产生的原因；2.了解测量大气压强的方法及大气压强的大小和单位；3.了解生活中利用大气压强的现象。二、过程与方法1.观察与实践,感知大气压强的客观存在,了解人类是如何利用大气压强的。2.经历探究大

3、气压强的过程,掌握科学探究的方法。3.通过对托里拆利实验的学习,认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。三、情感态度与价值观1.经历观察、实验及探究等学习活动，养成实事求是的科学态度2.通过探究性活动获得成功的愉悦,提高学习的兴趣；通过大气压强应用的了解，认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点】：通过实验体验和设计实验验证大气压强的存在。【教学难点】：了解托里拆利实验。【教学资源】：1.器材学生用：水槽、吸盘、细线、试管、测力计、塑料杯、注射器、空笔管、玻璃板、饮料瓶、热水等演示用：真空玻璃罩、抽气机、气球、平底烧瓶、鹌鹑蛋、杯子、水 2.多媒体：（1）大气压托水柱视频、托里

4、拆利实验录像；（2）“神十”发射升空视频。【教学流程图】活动寻找测量方法活动观看和分析托里拆利实验大气压强的值活动验证大气压强的存在应用讨论大气压的应用教学流程说明： 小魔术引课：气球在局部真空环境变大-设境激趣。活动：通过演示“鹌鹑蛋在长颈烧瓶中上升”这一实验，教师引导学生共讨论得出大气存在压强学生利用手中的器材设计实验亲自感受和验证大气压的存在，亲自总结出大气压的方向。活动：教师演示覆杯实验，学生通过前面的亲自感受，很容易得出：是大气压支持水柱不下落。学生实验和教师演示相结合，一步步地将实验用的玻璃管加长，来试图寻找大气压强所能托起水柱的最大高度观看大气压托起10米多高水柱的实验视频。在此

5、过程中，学生初步理解了实验测量大气压的原理：P大气= P液=液gh。很自然地引导学生讨论得出：换用密度更大的液体水银测量大气压更方便。活动：观看实验录像，学生分析，理解托里拆利实验。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题新课教学新课教学新课教学课堂小结小魔术：气球在局部真空环境变大。将充有少量气体的小气球放入玻璃罩中，用抽气机抽出罩内的空气。气球为什么会自动变大呢?学习了今天的知识，谜底自会揭晓。演示：鹌鹑蛋在长颈烧瓶中上升。 共同分析鹌鹑蛋在瓶颈上升的过程，得出空气内部存在压强。今天我们就来认识感受大气压强。（板书）一、大气存在压强再次引导学生分析实验中热水作用-使瓶里的空气受

6、热膨胀，空气减少，气压降低，正是瓶内外的压强差促使鹌鹑蛋向上运动。组织引导学生设计实验，验证大气压的存在。 走到学生中间去，和学生交流。 二、大气压的方向请学生展示设计的各种实验，适时引导学生说出大气压强产生的原因和方向。播放动画，介绍马德堡半球的实验。三、大气压的数值演示： 纸覆杯实验 a.空玻璃杯-纸片掉落 b.玻璃杯装满水-纸片和水不掉落-改变纸片的方向亦如此 请学生用桌上长短不同的试管和不同高度的饮料瓶模拟纸覆杯的实验. 启发学生总结间接测量大气压强的方法。教师换用长的玻璃管演示大气压托水柱。播放视频：大气压托起约10米多高的水柱。引导学生改进测量方法。播放托里拆利实验录像（板书：大气

7、压相当于760毫米水银柱产生的压强，为1.013105帕。）指出：大气压并不是固定不变的，大气压受什么因素影响，怎样变化，我们下节课再来学习。大屏幕出示一道计算题，计算作用在人体表面上的大气压力。适时地提出问题：大气压如此之大，为什么没把我们压瘪呢？播放视频：我国“神十”成功发射的情景。提出问题：太空服里面装有什么？为什么要充入空气？ 看来，如此大的大气压对我们来说并不是负担，我们应该怎么做呢？ 四、大气压强的应用生产、生活中人们利用大气压的现象很多，请举例并解释现象。回顾课前的小魔术，请学生揭秘。上课时，老师让鹌鹑蛋走进瓶里，利用本节课的知识，你有办法让鹌鹑蛋从烧瓶中走出来吗？观察思考观看、

8、猜想、思考学生分析鹌鹑蛋向上运动的原因。思考、分析、回答回答了解手中的器材阅读大屏幕提示: 用“抽”、“压”、“填”、“排”四种方法除去容器内气体，制造压强差。设计实验、探究展示、说明观看用皮碗模拟马德堡半球实验。仔细观察a、b两种情况下的现象。分析原因并回答实验感受分析总结 观看明白了利用水来完成这个实验太不方便讨论得出：换用密度更大的液体水银测大气压。观看分析计算大气压的值计算讨论分析回答观看思考回答 回答举例解释揭秘魔术思考演示归纳总结创设情境，激发学生的求知欲。制造学生认知上的冲突,激发学生学习兴趣和探究欲望.引出大气压强的定义.通过师生互动讨论，在学生初步理解大气压的存在的基础上，强

9、化对大气压存在的认识所用器材都是日常生活常见的，体现从“生活走向物理”的理念学生经历并体验成功的喜悦,体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的教学理念。突出本节课的重点。感受的大气压的威力。再次感受大气向各个方向都有压强。为托里拆利实验原理的理解做好铺垫，让学生体验学习的乐趣。学生学会用等效替代的方法来获取科学知识 解惑 突破难点学生理解了测量大气压强的原理：P大气= P液=液gh。采用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，增大课堂容量，提高教学效率。加深大气压之大的印象培养学生的爱国主义情感。培养学生保护大气层和环保意识。培养学生关注社会和生活，形成对知识应用的意识。体现从“物理走向社会”的理念。首尾呼应培养学生的总结归纳能力。板书设计 大气压强一、大气存在压强： （马德堡半球实验）二、大气压的方向： 各个方向三、大气压的数值： （托里拆利实验） P0=760mmHg=1.013 105Pa四、大气压的应用：布置作业1、上网查找资料了解大气压强的变化规律。2、了解大气压在生活中的应用。让学生关注生活中的物理,提高科学素养。【教学反思】 1、新课程提出教师“用教材”，而不是“教教材”的理念。