“亮眼看世界世界真奇妙”（杨亚琴）

1、 “亮眼看世界 世界真奇妙”教师在幼儿探究式活动活动中的角色浅议泰兴市黄桥镇中心幼儿园 杨亚琴 内容提要： 探究式活动是让幼儿进行自主观察、探索周围现象与事物，并自由地表达与表现，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动，在这样的一种活动中，教师要转变自己的角色与定位，顺应、迎合幼儿的发展，注重在实践层面上，对幼儿活动进行开发、探索的研究。关键字：探究式活动 教师的角色新的教学观告诉我们：教学不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在幼儿

2、的成长过程中，身边的一些自然现象给他们留下粗浅的印象，如：饭要用电饭锅烧熟了吃；吃的东西时间放长了会坏掉；冰淇淋不放在冰柜里会融化这些都是幼儿生活经验的积累。对幼儿来说，这些早期经验就是他们早期接触的世界，是他们所感受到的、认识到的事物。在不断的成长中，幼儿的认知需要不断的增加，神奇的世界对幼儿充满了吸引力，开展探究性活动不仅是顺应了幼儿的发展需要，更有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的生活视野。在这样一个促进幼儿的主动学习与和谐发展的教育环境中，作为教师是仅仅倾向于材料的提供、活动的观察？还是注重常规的管理、幼儿的操作？教师的角色到底应如何定位？一、多看多想重合作。探究式活动是教师和幼

3、儿共同参与的活动，教师更多的应以游戏伙伴的身份进入幼儿的活动，成为他们的合作者和支持者。当幼儿遇到困难需要帮助时，教师要及时组织幼儿讨论，使更多的幼儿共同参与和思考，让幼儿在讨论猜测的过程中，撞出思维的火花；要为幼儿提供丰富的材料，自由的时间和空间，引导幼儿操作实践，挖掘幼儿的潜在能力，做到多看多想重合作。场景一：休息时间，教师在黑板前整理刚才集体活动时的图片和教具，几名幼儿围在旁边，好奇地把玩着小箩筐里的磁铁。一幼儿突然叫起来：“看，磁铁吸在我衣服的拉链上了。”其余的幼儿看到了，连忙也拿着磁铁往自己身上放。一幼儿：“我的纽扣也吸住了。”另一幼儿急了：“怎么我的拉链吸不住呢？”还有的幼儿拿着磁

4、铁这里放放、那里碰碰，看看还会吸在什么地方。看到幼儿对磁铁产生那么大的兴趣，教师反身把刚刚拿下来的数字卡片又贴到了黑板上，问到：“为什么数字卡片会吸在黑板上不掉下来呢？”平时的集体活动中幼儿经常看到我们使用磁铁，所以这个问题一出，幼儿就异口同声地说：“因为里面有磁铁！磁铁能吸在黑板上！”“磁铁除了能吸在黑板上，还能吸在哪里呢？” 幼儿很踊跃地讨论着。一幼儿：“我的笔盒能和磁铁吸在一起。”另一幼儿：“好像可以吸在椅子和桌子上。”“不对！磁铁不能和木头吸在一起的！”又一个幼儿提出了不同的看法。“磁铁到底能和什么吸在一起呢？”面对幼儿的疑问，教师没有回答，而是请幼儿分组讨论，并把自己的猜想记录下来。

5、在接下来的区角活动中，教师投放了磁铁、螺丝钉、棉花、碎布头、小剪刀、回形针、小勺等许多操作材料，“磁铁贴贴乐”活动角吸引了幼儿好长时间。在实践中幼儿通过自身的发现、观察证实了自己的猜想是否正确。 幼儿的猜想是积极、大胆的，虽然有时不免会有错误的猜想，但这是因为受幼儿的年龄特点和他们的生活经验所影响的。作为教师，我们不要急于把正确的答案告诉幼儿，而要尊重幼儿，给予幼儿出错的权利，保护幼儿的自我想法，为幼儿创造了心理安全的探索环境，激励幼儿继续探索，不断发现。二、妙言妙语多欣赏。探究式活动注重的是活动的过程而不是活动的结果，幼儿在活动的过程中得到探究的愉悦、获得知识的经验、发展创造的能力是活动的最

6、终目的。作为教师在活动中应该始终以欣赏的眼光去看待幼儿，对于幼儿的一些别出心裁的想法、要给予称赞和鼓励，注意应答语言的巧妙运用，做到妙言妙语重欣赏。 场景二：自然角里的一盆麦苗枯死了。一幼儿：“小麦是因为没有浇水才会死的。”教师：“是呀，小麦需要水，不然会枯死的。”另一幼儿：“我星期天去乡下，爷爷说田里的小麦是因为被小朋友踩了才死的。”教师：“是的，麦子需要阳光、土壤和水份才能长大。但光有这些还不行，还需要人们的关心和呵护，所以小朋友不能随便地走到田里，破坏麦苗的生长。” 在幼儿回答问题的基础上，教师不仅仅是简单的重复而是巧妙的提升，并在幼儿稚嫩语言的基础上，引导幼儿感知规范而成熟的语言，让幼

7、儿获得更深层的经验。 场景三：“动物王国的奥秘”探索中，几个幼儿围绕着“海星有嘴巴吗？它怎么吃东西？”争论不休。一幼儿：“我觉得海星肯定是用它的长长的手臂来吃东西的。你看，它有5只长臂，多方便呀！”教师：“哦，你是这样认为的。你们觉得他的想法怎么样?”个别幼儿：“好。”教师又问：“他的说法你们同意吗?”部分幼儿：“同意。”(部分幼儿：“不同意。”)教师再问：“为什么呢?” 当幼儿回答问题时，教师可以巧妙地把一定量的问题交给别的幼儿，让幼儿有一个评判他人观点的过程，学习赞同和批判。同时还能减少教师一味回答的情况，让幼儿成为问题的主人。 一幼儿：“我听爸爸说过，海星平常是静静地趴在海底不动的，可是

8、一旦它们跑起来也是很快的。因为一般的海星有5只长臂，每只臂下都有管状的吸盘带动整个身体运动，所以海星的手臂是用来走路的而不是吃东西的。”教师：“你的说法很有道理。还有不同的意见吗？”一幼儿指图片：“老师，我看见海星的下面有一个小口，这里会不会是它的嘴巴？”教师：“你的想法真不错，让我们来听听智慧老人的答案。”教学碟片：“海星是一种常见的海生动物，它的表皮比较粗糙，所以又叫“棘皮动物”，跟海参、海胆是同门兄弟。在它的腹部，我们能看到一个小小的收缩口，这就是它的嘴。更加神奇的是，这张嘴能塞进蚌贝的缝隙中，然后把胃囊从嘴里伸出，钻进蚌贝壳内，慢慢将鲜美的贝肉消化掉。“幼儿：“噢，原来是这样！”又一幼

9、儿：“海星是靠长臂来走路的，可是它有五个长臂，如果这个长臂要往这边走，那个长臂要往那边走，怎么办？怎么决定要去的方向呢？”教师翘起大拇指：“你真会动脑筋！是呀，这确实是个难题，怎么办？”（新的探究又开始了。） 教师对于幼儿回答的问题不能简单地报以“嗯、好的、噢、不错”这种千篇一律的应答，而要注意应答语的广度和恰当，如“你是这么认为的吗？你的想法与别人不一样！你的想法很有道理！”等等。在这种富有个性的应答中，才能让幼儿感觉到老师对他问答的特有的鼓励和肯定，使幼儿以更大的热情投入到活动中去，使整个探究活动呈现动感。三、多听多看巧引导。观察、聆听可以使教师了解幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热

10、点，分析幼儿的探索需要，把握幼儿活动展开的方向。场景四：自然角，几个幼儿在欣赏自己负责管理的植物。一幼儿：“豆芽会长出两片叶子。”另一幼儿：“不对，豆芽好像没有叶子”。一幼儿：“有，我看见过。”另一幼儿：“在哪儿，我怎么找不到，一个芽也没有。”“豆芽有叶子吗？豆芽的叶子在哪里？”教师建议：“请大家帮着找一找，豆芽的叶子到底在哪里？”一幼儿：“老师，不好了，我轻轻一拉豆芽就给弄断了！”教师：“是呀，大家可要小心点。”一幼儿：“呀！我找到了！小叶子在这里！”另一幼儿：“我也找到小叶子啦！”在老师的引导下，幼儿小心翼翼的掰开豆瓣，在一半豆瓣的中间，露出了两片黄黄的小叶子，幼儿兴奋得欢呼起来。教师：“

11、谁还知道还有一些植物的叶子是从哪里长出来的？” 如果教师没有把幼儿的对话当回事，就不能了解幼儿的兴趣和发展需要，也就不会有“叶子长在哪里”的探究过程，孩子们也就失去了一次不断追寻、不断探究的机会。因此，在探究式活动中，教师要做好一个观察者和聆听者，要善于用脑、用心去发现孩子们的现实需要，去找寻教育的契机。观察、聆听还可以使教师掌握幼儿的发展情况，能及时了解、分析幼儿成长中出现的问题运用合适的策略进行解决，真正发挥教师的引导作用。如家长半日活动后部分家长反映：“老师，这次的知识竞赛真不错，我从来没发现我的孩子居然懂得这么多东西，平时回家问他（她）老师今天教了什么，都是说不知道或是忘了。”是啊！幼

12、儿的兴趣是很容易转移的，回到家里，好吃的零食、好玩的玩具、好看的电视都会比复述今天学习的内容更容易吸引他们的注意力，“不知道”或是“忘记了”正是最好的搪塞借口。事实上“亮眼看世界，世界真奇妙”系列探究活动开展得如火如荼，“我们发现的标志”、“我看到的中国”、“丰收的田野”随着每一次活动的深入，幼儿从中获得了许多关于行为规则、自然景象、祖国方面的知识经验，在活动的过程中更得到了探究的愉悦、创造的快乐。但对于大班幼儿来说，复述或转达自己获得的知识经验也是一个不可忽视的能力培养，怎么办呢？场景五：教师与幼儿的一次谈话活动。教师：“动物有没有双眼皮？海星有嘴巴吗？黄鼠狼怎样逃生？这些问题真有趣。就是不

13、知道你们的爸爸妈妈知道不知道答案？”幼儿：“我爸爸可能知道的。”（幼儿：“可能不知道。”）教师：“以前都是爸爸妈妈讲故事给我们听，现在我们知道了这么多的知识，如果回去讲给爸爸妈妈听，他们一定会觉得我们真能干。”幼儿：“对。”教师：“你想怎么讲？”一幼儿：“我和爸爸妈妈经常在家里玩脑筋急转弯，现在轮到我来出题目了。”另一幼儿：“我给爸爸妈妈讲故事。”另一幼儿：“我要做小老师考考他们，他们不会的话，我再讲给他们听。” 活动进行后效果很好，每天都有幼儿来告诉我：“昨天我考妈妈了，她不会，我讲给她听的，妈妈说我真棒！”由此可见，教师在幼儿的成长和发展中的恰当好处的引导的作用之大。苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样语重心长地寄语教师：“你不仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知愿望和热爱知识的火花。你是创造未来的雕塑家，是不同于其他人的雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。社会把你看成能工巧匠，我们国家的