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文档简介

1、对培智学生生活自理能力的培养 培智学生大多数自理能力存在缺陷，在生活中，无法处理自己的事情，如洗脸、刷牙、上厕所等。就实际情况而言，对这类儿童实施生活自理教育至关重要。 那么如何培养培智学生的生活自理呢？我认为可从以下几点入手： 1、采用多种形式，形象的教孩子学习各项劳动技能。 （1）通过讲故事，“自己的事情自己做”“我帮老师做事情”“劳动我能行”等激发他们的欲望。以儿歌的形式给孩子讲，“早起刷牙再洗脸，一天健康又美丽；饭前去洗手，健康又可口”让他们知道这些自理的目的，主动去打理自己的事情。慢慢的，就养成了良好的习惯。记得刚到特校时，感觉孩子什么都不会，出于对残疾孩子的可怜，我全权代理，例如：

2、打扫教室，走廊，厕所等。帮孩子洗脸，穿衣，清理寝室。一天工作特别累，有时候，老师们相互自嘲，我们哪里是老师，就是特教学校的一名清洁工，一名保姆。后来意识到，现在代理，将来谁代理。不能仅仅完成工作任务而去工作，要完成既定训练目标而工作，教会学生一种劳动技能，对教师来说，减轻了相应的工作量，更对家庭乃至社会也减轻了相应的负担，对他们以后的生活也铺了一块路，增加了一点希望。 (2)运用游戏，激发学生兴趣。如“我是小小值日生”我帮同学做事情等方式教给学生一些劳动技能，学生在这一过程中，学会了扫地、拖地、擦桌椅、洗碗筷等基本技能（也不是所有的培智学生都能学会，重度的也有不会的），充分把知识运用到实际生活

3、中。通过这几年的工作摸索得出，这一方法较适合培智学生的特点，自然亲切，收效较明显。 2、培养孩子克服困难的毅力。 对于有些培智学生来说，自己洗漱，自己穿脱衣服，整理收拾自己的物品往往都需要一个很漫长的过程，都需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。作为教师，应要求学生去克服困难，坚持让学生去做。教师先示范，让学生模仿，并对其指导，不管学生是否达到既定的目标，日复一日，自然而然就掌握了。假如教师替代包办，学 生就失去自己动手的机会，不仅不能给学生自己动手做的勇气，反而助长学生遇事不动的不良习惯。 3、创设劳动环境，养成劳动习惯。 首先让学生积极参与劳动，如：擦桌子、扫地、擦墙、刷地等，先要求他们积极参与，在逐步向他们提出更高的要求，帮助他们改正一些缺点，熟练劳动技巧。其次要求学生把宿舍、教室内外打扫干净，物品摆放整齐，老师每天坚持督促或与生活教师了解，使学生慢慢的养成天天劳动的习惯，劳动技能得到逐步提高。 培智学生的生活自理是一项长期而艰巨的工作，只有不懈的努力，对其进行科学有效的训练，把教学与实际充分的结合在一起，才能更好的培养培智学生独立生活的能力，造就他们自立的人格，

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