学做老师—读《从常规入手学做老师》有感

1、 学做老师读从常规入手学做老师有感我校三十一中的教师队伍以青中年年教师为主，年轻的教师队伍构成，符合一般中学教师队伍建设的合理结构要求，在现实的校园教学实践指导下，我校确立了以“发展教师”为核心的办学理念，发展教师的目的是为了更好地发展学生，是发展学生，促进教学的前提与根本。对于青年教师来讲，这是一个不可多得的继续学习进步的平台，如何正确认识这个理念，是一名刚刚走进教职岗位的三十一中青年教师的当务之急。作为一名新进的青年教师，面临着诸多的迷惘与困扰，有对未来工作的期待与向往，也有对未来工作的不了解与惧怕心理，一方面，期待自己可以在这个平台有更好的表现，但是现实中，由于教学中实践经验的欠缺，怕不

2、能更好地胜任这份工作，在情绪上多一种浮躁与不安；在对教学的了解层面，也仅仅停留在知识传授的上，如何结合当前新课改下“问题教学法”的研讨，使之自己的工作符合一名中学教学工作者，进而如何实现自己思想的稳定蜕变，是在我面前的一个重大难题。我们经常这么评价一名教师的教书工作“给学生一滴水，自己需要有一桶水”，这一桶水，不仅包含着自己的专业文化素养，也是伴随着时间的过去，要不断加入对年龄、人生阅历、做人等各方面的内容以形成积淀，在讲这一桶水传给学生时，更是要包含着广博的内容。以历史课为例：基本历史学习讲求明晰的时间性与承接发展性，以时间为中心轴，周围辅助环绕客观历史史实，史实之间，又有着横向、纵向的对比

3、，进而在对比中形成一般历史发展规律，这就要求历史教师不仅熟知基本史实与历史脉络，而且可以将各种知识，观点进行有益的调节与糅合，使学生更有效的吸收，可以形成反思、探讨问题的思维模式。而且在实际教学生，教师所面临的问题往往更多，对教师专业知识素养的要求、对教师人格素养的养成、对教师教学能力、课堂掌控能力等的要求，每一项都是青年教师面临的巨大难题。 学校确定的“发展教师”的办学理念，给了我这么一个学习、成熟、发展的进步平台，在读到王延宁校长关于发展青年教师的一篇指导文章从常规入手学做教师时给我受益颇多，也颇有醍醐灌顶的意味，所有的迷惘都需要一个过程去破解，所有的难题都需要自己的努力去解决，如何快速经

4、历这个过程，学校三十一中给了我一个绝佳的空间.教学常规在我们看来可能更多的表现与教师所运用的课堂形式，实质上，它是包括着非常丰富的内涵，我们需要以严谨的形式去体现我们对教学常规的理解与践行，在日常工作中，我作为一名青年教师，需要去经历这个发展过程，王校长深刻的剖析了青年教师的普遍思想心理状态，这是我们解决问题，适应环境的理论与现实依据；通过具体的课堂实例列举了青年教师由于不稳定心理状态与不成熟思想表现下的课堂常规问题，如上课的随意性、对教学责任心的缺乏等；文中所涉及到，强调的关于“课堂教学安排、教学内容设置、教师行为、教师责任感等”问题，综述来讲都可以归于一点，即是对教学常规的理解与践行问题，

5、教育教学是一门基础性的工作，就是在扎实这个基础上，才可以实现学生或者教师的发展，我们在运用新的方式方法，或者是所谓讲求教学艺术形式等，也都是源于这个基础，这个基础也是一名青年教师所要面临和解决的首要问题。这些问题，在刚开始的工作中是不可避免和务必要求解决适应的；因而，文中所述内容对我来讲，是一种警示，警示我认清我所要面临的工作的艰巨与复杂，思想观念的转变与端正是我要首先解决的问题；是一种指引，心理上多有浮躁与盲目的时候给我一盏引路的明灯，有益的经验需要我去敬畏与尊重，是我们继承的宝贵财富；将未来要发生的问题以预见的形式告诉我们，是鞭策、是指点、也成为我自身前进的动力。 总之，对于教学常规的学习与理解还仅仅停留在一个表面，但是从常规入手学做教师这篇文章却首先为我们指明了，作为一名青年教师发展培养的入口在何处。在校园内，教师的每一个举动都或多或少的具有教育影响作用，针对我们发展教育的目的，教学常规的践行则成为我们行为的基础与必须，我们不能仅以形式去体现对教学常规的理解，使之流于表面，这样只能使我们具体的教学活动缺少指引、多发盲目，严重甚至在日常教育教学也随意散漫；在生活中的任何事物都需要我们抱着尊敬的态度去面度，因为我们需要尊重我们所从事的教育工作，所以我们需要去遵守践行教育常规，所谓无规矩不