如何提高农村低年级学生的数学提问能力

1、如何提高农村低年级学生的数学提问能力课题效益报告 “如何提高农村低年级学生的数学提问能力”课题组 如何提高农村低年级学生的数学提问能力课题效益报告课题研究效益学校管理方面课题研究自提出与实施以来，学校办学理念得以不断更新。形成了“质量是生命，科研为源泉”的办学理念；“让学校成为学生成长的乐园，让学校成为教师发展的沃土”的办学宗旨；“培德励志，启智导行”的办学思想。 学校构筑了“组组有课题，人人要参与”研究实施平台，提出了“市级课题重引领，校级课题重普及，课堂研究重实效”的课题实施要求。明确了以“自主研究、课例研究、课题研究”的实验研究步骤。自主研究：教师针对在教学中发现的实际问题，通过自主设计

2、、实践、反思，寻求解决问题的措施和办法。课例研究：学科教研组筛选出在教学中发现的具有共同性的实际问题为研讨内容。主讲教师自主设计教学预案并执教，教研组教师听课评议，提出改进意见后再进行二次备课，主讲教师二次上课，教研组二次听课后再进行二次调整改进，最终形成课例，予以推广。课题研究：课题研究一方面注重理论学习为指导，一方面注重教学实践为基础，在实践中发现问题、解决问题，并及时总结生成科研成果。教师教学方面1 教学方面通过对本课题的实验研究，教师的育人思维得以解放，教和学的方法得以创新，促进了教师教育观、教学观、课堂观、学习观的转变，真正树立了以学生为主体，教师为主导的教育思想。促进了教师们业务水

3、平的提高。现在教师在设计教学预案时的目标始终坚持不但要学生学会，还要思考怎样指导学生学习。2 科研方面在本课题的生成与实验中，教师身处浓厚的科研氛围中，促使教师增强了科研意识。大家意识到课题的生成、研究以及成果的形成都是以大量的教学实践为基础。认识到一线教师、农村小学教师虽然不是教育专家，但是我们也一样是可以搞课题研究的，而且，我们的素材、范围更广泛，方式更灵活，更能解决实际问题。打破课题研究对农村小学教师高不可攀的心理枷锁。明确了课题研究的基本方针为在教学实践中发现问题-生成课题；在教学实践中解决问题-开展研究；在教学实践中总结问题-形成成果。学生学习方面 1 学习习惯得以转变在课题的研究中

4、，通过在平时的养成教育中注重对学生学习行为地规范；学法地指导；鼓励学生多问。以及老师积极、肯定地评价，保护了学生的好奇心理，培育学生的质疑意识，促使学生学习习惯的养成。2 学习方式得以转变在课题的研究中，通过合理运用教材，创设合理的情境采取灵活的教学手段创设愉悦的课堂氛围组织儿童喜欢的比赛、游戏、等教学活动，学生养成了面对日常生活或教学中的一系列数据时，能注意运用恰当的策略、正确的方法对数据进行观察、分析、整理并提出高质量的数学问题。学生真正成为了学习的主人。.3 学生的提问能力得到提高通过对本课题的实验研究，学生能提出问题的范围比研究前广了，提出问题的数量比研究前多了，提出问题的质量提出问题的质量高了高了。家庭教育方面在实验中通过 “与家长交流教育方法、请家长进课堂的课堂开放活动”等系列活动的开展，掀起家庭、社会对学校教育教学的关注热情，促进了家长对学校教育教学的改革与创新工作的认同与理解，促使了家长对家庭教