课题研究计划

1、“农村小学数学课堂有效性教学的策略研究 ”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：农村小学数学课堂有效性教学的策略研究 2.课题来源：“十二五”教育科研规划重点课题（课题编号：0622181A）3.课题研究类型：应用研究4. 课题负责人：陕西省榆林市府谷镇第二学区李如平校长 5. 实验时间：2013年11月至2014年11月二、为什么要进行这项实验（课题的提出）作为教师,我们一直在考虑当前的教育教学在培养创新人才方面是否真的有效?是高效，还是低效?于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。课

2、堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，选择了“农村小学数学课堂有效教学策略的研究”的课题，试图开拓一条有关教学有效性的校本化研究与实践之路。 三、课题研究假设本课题研究在一年的时间里，也正是三环节教学模式在我校逐步推广应用的时间，本

3、课题主要达到如下目标：1. 通过课题的研究，调查分析影响小学课堂有效教学的主要因素，反思并更新提高课堂有效教学的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立课堂教学反馈矫正意识，树立课堂教学的情感意识。2. 通过课题的研究，探索提高课堂有效教学的教学模式，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。3.通过课题的研究，建立提高课堂有效教学的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂有效教学提高的有效方法。4.及时推广课题运作中的经验和成果。四、课题研究的

4、基本内容和思路本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：1.通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。2.研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。3.研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。4.研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。5.研究教法。立足学情和教材，不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高

5、效学习，有利于提高学生的综合素质。6.研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。7.通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出课堂教学方式，并在此基础上形成有效课堂教学策略。五、实验的组织形式本课题组由教育理论工作者和实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人李如平负责，问卷的调查和组织由副校长刘米贵和武良奎负责，实验部分由教导主任付永丽负责。我们计划在府二中心小学进行转变学生学习方式的实验，因为府二中心小学已经进行了导学案

6、的推广应用。六、实验的实施步骤和方法（一）实验的步骤本课题的研究时间为2013年11月2014年11月，共分为四个研究阶段。第一阶段：调研、组织学习阶段（2013年12月2014年1月）撰写课题实施方案，制定课题研究制度，搜集课题相关资料。 第二阶段：初步探索阶段（2014年2月2014年4月）反复修改实施方案，组织开题报告会，设计各类调查问卷做前期调研，学习相关理论。第三阶段：探索实施阶段（2014年5月2014年9月）通过形式多样的深入研究，形成阶段性研究成果（教案、教学论文、教学案例等），形成修改完善后的课堂有效教学策略和评价方式。 第四阶段：总结深化阶段（2014年10月2014年12月）整理课题的过程性资料、形成经验交流材料，撰写研究总结报告和工作报告，撰写成果集。（二）实验的方法 严格的教育实验应采取对照实验法，由于我校学生较少，只能在同一个班对不同学生进行对照试验，在实验同学和对照同学分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效