人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》导学案教学案

1、人教版小学数学三年级上册第三单元?解决问题?导学案教学案解决问题课型新授课设计说明生活中经常需要通过估计量的大小做出合理判断，即使在准确测量之前，也需要通过估计确定测量的单位并选择适宜的工具，因此，培养学生的估测才能尤为重要。本节课通过让学生用自己的方法估测从家到学校大约有多远，积累估测经历，掌握估测方法，体会解决问题策略的多样性。1.唤起学生已有的知识经历，为探究活动铺平道路。学生的学习是建立在已有的知识经历根底之上的。在教学中，先引导学生回忆学过的长度单位及相关知识，激活与本节课相关的知识经历，同时通过提出问题，设下悬念，激发学生对新知的学习兴趣。2.利用学生已有的知识经历，掌握估测较长间

2、隔 的方法，体会方法多样化。在本节课中，估测较长的间隔 主要是让学生根据以往的知识经历与生活经历进展大致的推断。所以在教学中，引导学生进展估测时，要结合自己的出行方式进展考虑，找到与这种出行方式相适应的单位长度，再计算出所要估测间隔 的长度。在这个过程中，以前学过的知识发挥着很大的作用，使学生体会到数学知识之间的严密联络，进步学生学习数学的积极性，同时体会解决问题方法的多样化。课前准备老师准备：PPT课件学生准备：直尺教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。5分钟组织学生讨论：学过哪些长度单位？分别用语言描绘有多长。小组合作，完成并汇报讨论题目。1.填一填。1厘米 毫米

3、50毫米 厘米3米 分米二、自主探究，掌握估测两地之间间隔 的方法。20分钟1.课件出示题目：估一估，从你家到学校大约有多远。2.小组内交流自己从家到学校的交通方式及时间。3.讨论估测方法：不用尺子量，用什么作为长度单位呢？结合填写完的学情检测卡想一想。4.引导学生在小组内交流自己的想法，然后向全班汇报。5.小结：在估测较长间隔 时，一步的间隔 ，一分钟走的间隔 ，一站地的间隔 ，都可以作为长度单位来估算出这段间隔 的总长度。1.读题，明确要求：估计就是不用测量工具，根据自己的生活经历进展判断，得出的数与实际情况差不多即可，不必追求分毫不差。2.以组为单位交流自己每天从家到学校的交通方式及时间

4、。3.结合学情检测卡讨论：假如是步行，该以什么作为长度单位；假如乘坐公共汽车或私家车，该以什么作为根据进展估测。4.把自己的想法先和小组成员说一说，形成一个完好的方案，然后在全班讲一讲。5.明确估测较长间隔 的方法。2.填空。11千米里面有 个100米， 个200米。2小刚1分钟能走60米，10分钟能走 米。3小强走100步大约是70米，从家到学校他走了800步，他家到学校大约有 米。4公共汽车一站地的间隔 大约是500米，东东家到商场的间隔 大约是3千米，他从家去商场，得坐 站地的公共汽车。3.选一选。1小花骑自行车去1千米外的奶奶家，需要 。A.15秒 B3分钟C.1小时2明明家离学校有3

5、00米，他每天上学 比较适宜。A.坐公共汽车B步行C.骑自行车3妈妈步行去500米远的商店，她大约需要 。A.20秒 B6分钟 C半小时三、稳固应用。10分钟1.估计教室的长、宽各是多少米。2.估计一下，从你家到商店大约有多远？1.在教室里走一走，用手比一比，然后说出自己的估计结果。2.结合自己去商店的方式选择适宜的估测方法，并说出自己的估计结果。4.亮亮5分钟能走300米，姥姥家间隔 亮亮家1500米，他从家出发去姥姥家， 分钟能走到。四、课堂总结，布置作业。5分钟1.在今天的探究活动中，你有什么收获？2.布置作业。1.结合所学谈自己本节课的收获。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板

6、上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.独立完成作业观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多

7、角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师批注板书设计解决问题死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素