谈数学教学中的游戏设计

1、.谈数学教学中的游戏设计您如今正在阅读的谈数学教学中的游戏设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!谈数学教学中的游戏设计教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，浸透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调开展。设计游戏的目的要引导学生在“玩中学，“趣中练，“乐中长才干，“赛中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂教学

2、时应遵循以下原那么：1思想性，鼓励性游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了假设干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号红旗。在游戏中，参赛队员像登山运发动那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此理解一项我国的世界之最，浸透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。2多样性，情趣性游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发

3、学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克：“争上游、“拍大数；富于考虑启发性的“猜谜、“问号旅游；富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果、“帮白兔收萝卜、“小鸟回家；结合地理知识教学的“火车开往北京城等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规那么，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，进步了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。3直观性，形象性直观形象的数学游戏可以在学生“详细形象的思维与“抽象概念的数学知识之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法那么等知识，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演

4、“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找朋友、“送信、“争当优秀售货员等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描绘了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，学生拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？学生们想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？学生举起卡片“7说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。在这个游戏中，开场学生根据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。4针对性、启发性数学游戏的形式是为教学内容效劳的，设计

5、游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，打破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，进步教学质量。例如：1“数学接力赛可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多3棵这句话里知道了谁和谁比。梨树和桃树比。第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算

6、。第四棒：列式639棵答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，浸透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析才能尚低、语言表达才能差的低年级学生有很大的辅助作用。2“猜一猜能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如“老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？用此游戏来帮助学生稳固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师

7、费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿

8、用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3提供“小擂台、“点将台等游戏，可以鼓励学生互帮互学，是互相竞争的小战常游戏式的教学除了要遵循以上的原那么外，还要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效率。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是

9、相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见