晏子使楚小学课文教案

1、晏子使楚小学课文教案【篇一：人教版小学语文?晏子使楚?公开课教案】?晏子使楚?第二课时教学设计 教材分析： 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，表达了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求到达人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生了解?晏子使楚?故事

2、的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱和“尊重两个词的含义。在熟读课文的根底上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。 教学重、难点： 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱和“尊重两个词的含义。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，直奔结果 1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们翻开书，快速浏览一遍课文，用“划出晏子出使结果的那句话。 交流：出示，齐读“从这

3、以后，楚王不敢不尊重晏子了。 3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛 同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？ 二、先品楚王，感受侮辱 1、请同学们快速读课文，用“划出楚王侮辱晏子的句子，并用简洁的语言来概括。再讲讲你是如何理解这句话的。板书：楚王侮辱 晏子 根据答复板书：钻狗洞 没人才 没长进 12、课件出示： a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子到达侮辱齐国的目的。 b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？ 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑 (这句话楚王

4、是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。) c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？(楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。) 说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？ 是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测，处心积虑，用心不良 三、再品晏子，欣赏反驳 过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何还击的呢？ 板书：还击 一教师导学 1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。 出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞到底是个什么样的国家？ 指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。 完成练习出示： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻

5、狗洞。 所以楚国是_。板书：是狗国 师：齐读你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。 2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？晏子说话有礼有节，合身份 3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐翻开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门 师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就成认自己国家是狗国，自己是狗王了。 二学生自学 晏子说话真是妙啊！那请同学们用刚刚的方法通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，晏子说的话到底妙在哪里？大家至少说出一个理由。 学生讨论。根据答复出示： 2 师：从这段话中，你

6、体会出什么？齐国人很多运用了什么修辞手法？夸张明明是夸张的，晏子却是严肃地说，这就不得不让楚王相信齐国人多。 在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？ 张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵 2、晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 指名答复后，师：老师再帮大家梳理一下。出示： 上等人访问上等国，下等人访问下等国。 我最不中用，访问楚国。 所以楚国是_ 结果_ 板书：最下等国 师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还成心笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。 师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又

7、一次挫败了楚王。所以楚王只好板书：只好陪着笑 师：楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米。 3、晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。 指名答复后，出示： 1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 3、所以楚国是_ 结果_ 板书：强盗国 师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺道高一丈， 这次楚王不再是陪着笑，而是只好“赔不是了，板书：只好赔不是 什么是赔不是？我们一起来读第5自然段 33、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱

8、国志士，面对晏子，楚王是生读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的词语只好，谁能用一个词语来形容此时的楚王。 这真是：哑巴吃黄连有苦说不出 偷鸡不成反蚀一把米 搬起石头砸自己的脚 自作自受 师：所以说，晏子使楚最终的结果是生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！ 重点讲解“不敢不，感悟双重否认句加强语气的作用。 四、小结感悟，迁移运用 晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的沉着应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 迁移运用，出示： 有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴 。如果你是克林顿，你会怎样答复？ 五、总结： 今天，我们学

9、习了?晏子使楚?一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。 作业布置： 1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。 2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。 板书设计： 11 晏子使楚 楚王晏子 侮辱还击结果 钻狗洞 是狗国只好翻开城门 没人才 下等国只好赔不是 没长进 强盗国只好陪着看 4?晏子使楚?教学反思 ?晏子使楚?这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“

10、进城门、“见楚王、“赴酒席三个小故事组成，三个小故事的记叙方法根本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。 这篇文章是第三单元的第二课。这一单元的主题是体会语言的魅力。让学生在学习中感受到精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的为难局面；幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活。文章中晏子的话就是教学的重难点，要让学生通过朗读体会晏子的语言的巧妙，并从中体会晏子的凛然正气、爱国情怀和足智多谋的特点。为了上好这节课，我把目标定位在让学生充分阅读晏子的话然后自己去感悟人物的特点上。在第一课时通读全文，理解了字词句的根

11、底上，第二课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。然后及时出示这句话，让学生自己读读看，能读懂哪些内容。很快地，有的学生就说：“从那以后楚王就非常尊重晏子了。有的说：“从那以后，后，楚王不敢不尊重齐国了！ “可在这之前，楚王的态度可不是这样的生接读 同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？“ 请同学们快速读课文，用“划出楚王侮辱晏子的句子，并用简洁的语言来概括。我顺势利导。学生立刻找到了答案。于是我一一将其归纳并写在黑板上。继而让学生读读体会一下楚王的用心。当学生明白这一切都是楚王借以侮辱晏子的计策的时候，马上了解了楚王的险恶用

12、心，自然就感悟出楚王当时说话的神态。再想象一下：假设你是晏子，面对楚王的刁难，你会怎么想？怎么做？晏子呢？在学生的角色置换之后，我让学生把晏子的话画出来，用心读读，感悟晏子的话都有什么样的含义。学生找到自己喜欢的局部，大胆地表达了自己的观点，将晏子的特点分析地淋漓尽致。再结合学生的答复进行字词训练，如“举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵的积累，再加上分角色的表演朗读，学生学得兴趣盎然。那个上课伊始的问题：为什么不敢不尊重晏子了？学生也就深入地体会到了。此时，我又结 5【篇二：?晏子使楚?教学设计】 ?晏子使楚?教学设计 【教材分析】 本文是鲁教版教材九年级语文上册第四单元第一篇课文，讲述了春秋时期齐

13、国晏子使楚，凭借自己的机智和辩才不辱使命，维护了个人和国家的尊严的故事。学习本文，重点注意揣摩人物的语言，理解于洋的逻辑力量，掌握有关文言文词语。 学习本文，学生能进一步提高学习文言文的能力，并从中感受到历史的风貌和古人的风采。 【学情分析】 九年级的学生，对历史故事性的文章往往有着较高的兴趣。尤其是当前一些历史影剧充满荧屏，学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的学习和理解并到达预期的目标是完全可以的。 【教学目标】 1、知识与能力 1朗读课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。 2揣摩个性化的语言，体会人物形象。 2、过程与方法 通过朗读，引导学生初步理解文

14、意；通过组织学生自主合作学习，教师点拨，引导学生把握文意，揣摩个性化的语言，体会人物形象，激发爱国精神。 3、情感态度价值观 激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 【教学重点、难点】 1、重点 读背课文，掌握重点文言词句，把握人物形象，体会人物高超的辩论技巧。 2、难点 晏子反驳楚王逻辑性的思维结论。 【教学策略】 1、诵读为主。在反复诵读的根底上，引导学生理解文意，积累文言词。 2、探究法。引导学生揣摩个性化的语言，把握人物性格及其内心精神世界。 3、实践法。通过课堂上学生对故事进行再现与表演，加深对文言句式、人物故事的理解，突破晏子反驳楚王逻辑性的思维

15、结论这个难点。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话法导入 师：有时候，一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和蔼于斗争的优秀品质。同学们，谁能说说这样的小故事？ 生谈周恩来答复美国记者低头走路的故事、宋庆龄政府美国记者的故事等 师：春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。现在就让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采?晏子使楚?(板书课题、出处) 设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习

16、话题，增添学习兴趣。 二、交代学习目标同上 三、检查预习情况 1、?燕子春秋?及课文背景简介 (师生互动：生先说，教师最后补充。白板展示) 注意到了多媒体的应用，很好，如果再能将白板的相关功能表达一下更好。 2、读写重点字词。课件显示。 学生个别读，学生自主纠正后，齐读，并自主读读写写 教师强调“道、曷、熙几个通假字的读法。 设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍 3、朗读培养语感 1学生个别读、其余学生做好评价。要求读准字音、注意节奏、语调语气。 2学生自由读。 3学生范读。 4齐读。 设计意图：书读百遍，其义自见。?语文课程标准?也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加

17、深体验与领悟。而诵读是语感培养的重要途径。联系课程标准阐述设计意图四、译读走进故事。 要求：借助工具书和以往的学习经验，理解课文意思。先自主学习，有疑问可以小组讨论，探究不成的，派代表上台板书。 一质疑问难。学生提出理解不了的词句问题。 二师生答疑包括黑板上的 三教师检查学习成果，引导学生积累文言词句。课件显示 1、理解加点词的意思 1楚人以晏子短 2齐命使，各有所主 3坐盗 4齐人固善盗乎？ 6吏二缚一人诣王 8反取病焉 2、解释通假字 1更道 2缚者曷为者也 3圣人非所与熙也 3、解释重点句子 1齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。 2 缚者曷为者也 3橘生淮南那么为橘，生

18、于淮北那么为枳，叶徒相似，其实味不同。 4圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 采用小组竞赛的方式，请学生抢答。 (设计意图：本环节先学后教，以学定教，当讲那么讲，培养学生自学能力，发挥教师主导作用。) 4、复述故事 请学生复述这个历史故事，其余同学评价。 设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能根本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。 五、赏读“三辱、三驳看古人风采。一默读课文，合作探究。 楚王的自取其辱，晏子的不辱使命，给我们留下了深刻的印象。下面请同学们以小组为单位分角色朗读，探究： 1、思考楚王如何设计侮辱晏子，诬蔑齐国的？ 2、晏子是怎样反驳楚王的？ 3、楚王、晏子各是什么样

19、的人？从中给你怎样的启示？ 二互动交流。赏读课文精彩对话。 1、小组派代表交流，读悟结合，教师引导朗读技巧，要读出楚王的得意，晏子的不卑不亢、绵里藏针与针锋相对。 2、揣摩人物心理，从中引导对个性化语言的理解，把握人物形象。 白板展示课文精彩对话赏析： 【楚王“三辱】 1“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。 戏弄他长得矮，不把他当人看，让他钻狗洞。 2“齐无人耶？使子为使。 嘲笑晏子不配为使，嘲笑齐国任人不当。 3“齐人固善盗乎？ 污蔑齐人为盗，指责齐人“善盗。 【晏子“三驳】 1“使狗国者从狗门入。 义正言辞，指出对方逻辑错误。以其人之道还治其人之身。楚国是狗国！ (2) 齐之临淄三

20、百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。 将本意上的有无人才之辩，巧妙的转化成有无人之辩。同时以退为进，反将一军。罗列事实，指出对方论据虚妄。楚国是下等国！ (3) 橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶？ 运用化橘为枳的故事类比推理，是社会环境使然楚国是强盗国家！ 3、归纳人物形象及启示 师承上顺势引导：1楚王的阴谋不攻自破，晏子、楚王各是个什么样的人？ 生归纳：晏子：以其人之道还其人之身，机智善辩，以国家利益和尊

21、严为重等；楚王：狂妄、目中无人、不尊重别人等 2楚王有恃无恐，最后还是搬起石头砸自己的脚自讨没趣，从中我们得到什么启示？ 生畅所欲言 三师生小结，提升情感。 在国家利益面前，为了维护国家尊严我们要挺身而出，据理力争，比方在对待钓鱼岛问题上。 设计意图：?语文课程标准?指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力 六、演读戏说晏子 请同学们到前台分角色表演读课文，加进自己的潜台词，戏说晏子。 1、由学生担任不同的角色

22、进行表演。 2、师生对角色表演的过程和结果进行评说。 设计意图：创造性的演绎文本，更能激起学生的学习兴趣，提高学生的实践能力 七、总结本课：以学生谈自己的收获或感悟的方式进行 八、作业设计 1、必做题：自主选择背诵课文的精彩语段，并积累在笔记本上 2、选做题：读一读?晏子使楚?的其它故事，阅读课上讲一讲。 设计意图：作业是学生理解、掌握、稳固和应用知识的重要环节，积累是学习好文言文的方法之一 八、板书设计 狂妄 以其人之道还治其人之身 类比推理 机智善辩晏子狗国下等国强盗国家 设计意图：板书能提纲挈领的展示文本学习的重点，起到一目了然的作用【篇三：?晏子使楚?教学设计(完整版)】 ?晏子使楚?

23、教学设计 九年义务教育人教版实验教材小语第十册课文 教材简析 ?晏子使楚?是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。?晏子使楚?是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 设计理念 从总体感受、了解课文主要内容

24、入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 教学目标 一知识教学点 1了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反驳楚王的。 2理清课文的表达顺序。 3有感情地朗读课文。 二能力训练点 1课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的开展。 2培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。 3培养朗读能力。 三德育渗透点 学习晏子在机智应对中表达出的爱国精神。 教学重点 1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。 2理清课文的表达顺序。 教学难点 理解晏子反驳的话。 教学手段 、 教学方

25、法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习教学法，深入探究课文内容。 、 学习方法 综合运用前面学到的阅读根本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清表达顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。 、 教学准备 多媒体课件 媒体说明 为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学学习媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入： 这个“使就是“出使，“楚指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使

26、到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。 二、初读课文，整体感知： 1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。 2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。 三、引导探究 第一次交锋： 1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？指导填空 2、教师指导填空：开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，那楚王是狗王。 ? 3、晏子可真会答复。注意看，晏子是怎么说的这句话？是“看了看 4、是“看了看说的

27、，那晏子看了看，他可能怎么想？ 5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说，而不用想了想“说？这是为什么呢？ 晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话读 7、所以从这个“看了看，你可以看出晏子的什么？ 爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识 8、“冷静，那是睿智的标志；“勇气那是获得胜利的前提。就是这个“看了看，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看 第二次交锋： 1、哪位

28、同学给大家讲讲第二个故事？ 2、指导填表： 3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是最不中用的国家 出示生读：1晏子严肃地答复：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？ 在补充教材里，也有这样一句，是2“晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。 4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语 生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。 师：挥汗成雨？摩肩接踵？

29、张袂成阴？ 5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。待学生写完。来一起读一遍 6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？生：用了比喻。夸张的手法。 7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。 8、引导有感情地读一读。严肃、装着难为情、拱了拱手 第三次交锋： 1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表： 2、指导填空：?淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是贼国。? 3、晏子这次是怎样说的？

30、面不改色请同学们面不改色地读一读晏子的话。师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。 四、中心研讨 1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(机智过人、临危不惧、能言善辩 2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词适宜呢？你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱 3、教师引导分角色朗读课文 4、你看，这就是晏子。最近老师在读?战国策?，文中的晏子，让老师想起了?战国策?里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的