如何正确对待高一学生数学成绩下降

1、如何正确对待高一学生数学成绩下降许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降。本文试从老师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因。一、学生数学成绩下降的原因1.高一新生入学后，不适应新环境的学习、生活和人际关系。主要表现有：想家、思念初中的同学和生活，人际关系不和谐，心里感到失落，情绪不稳定。所以导致有些学生沉迷于网络游戏，不能自拔；有些学生因跟父母有代沟，遇事不愿与家人沟通，性格孤僻，在校又得不到同学和老师的关心而逐渐厌学；有些学生早恋，无心学习，成绩一落千丈。2不适应高中数学课堂教学高中数学课堂不同于初中课堂，它的最大一个不同点是：高中课

2、堂容量大。高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维才能和自主学习的培养，这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少，老师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的才能。因此，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于考虑，擅长归纳。而高一有些新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应而落后与人！3初、高中教材的变化影响初中教材往往内容通俗、详细，侧重于实数集内的运算，题型少而且简单。另外，初中教材坡度小，直观性强；加之升学压力，老师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开场就给出了一个全新的

3、概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，进步了一个层次。而紧接着的立体几何对学生的作图才能、空间想象才能提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉。4不良学习习惯，不当的学习方法的影响高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；多数学生缺乏积极考虑的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的方法，而是希望老师讲解整个过程。二、转化数学差生的对策1.加强学法指导，

4、进步听课效率学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的根本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习方案、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。制订方案以明确学习的目的，合理安排时间以进步学习效率。但方案一定要切合实际不可好高骛远。课前自学不仅能培养自学才能，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于进步学生的思维才能。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。专心听课是必须的。学生应在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。并认真考虑，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自

5、己的感悟或创新。独立作业、质疑解难。学生通过自己的独立考虑，灵敏的分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。总结和课外练习是必须的。在系统复习的根底上，老师应激发学生积极主动的梳理知识体系的欲望，通过分析，类比，概括，提炼以到达知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的，但训练不在于多寡而在于题的质量，在于它是否能检查你所学的知识。做题后一定要进展反思。通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题，解决问题的习惯和才能。2老师角色的转变1注重与学生的情感的交流加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造时机主动接触他们，多给他们温暖

6、和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学老师敬而远之的心理。另外，必须擅长抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的表达、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。2在数学教学中，首先，我们要从学生的实际出发，理解初高中教材的异同。在数学教学中，坚持以学生为主体、老师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际程度的数学方法，注意吸引学生的注意力。对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学有困难的学生只做根底题，对他们的

7、作业采取面批以到达及时订正其中的错误的目的。3.精选资料，进步学生数学学习的效率语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,

8、可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料，要指导学生精心选购、甚至放弃教辅资料的选用。即使对配发的某些资料也要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学理论中，老师个人要大量占有资料，汲取精华、提炼那些与课本内容严密相关，能较好的检验教学效果，进步学生兴趣，发散学生思维的习题，适度适量的补充给学生，以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背

9、诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待