如何把情感教育应用在数学教学中

1、如何把情感教育应用在数学教学中新数学课程的总目的“要求学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必须的数学知识以及根本的数学方法和必要的数学技能，还要求学生体会数学与自然及现实生活的亲密联络，理解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信念，在情感态度和一般才能方面都能得到充分开展。在教学活动中，学生在开展思维才能、创造才能的同时，还要培养情感态度，价值观，开展学生的身心。变苦学为乐学、会学，只有这样，才能享受学数学所带来的乐趣，才会有发现和创新。常言道：“人非草木，孰能无情。情感是人们心理活动的一大特点。学生本身具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。因此，在新课程的数学教学中，

2、师生必须建立一种和谐的情感，老师要加强学生与老师、学生与学生之间的情感交流。一、用情感让课堂充满活力，成为学生表现“个性的天地。有效的学习是建立在学生原有经历和学习兴趣根底上，没有学生的主动参与和原有经历的建构，任何脱离经历的灌输都是低效的学习，甚至会使学消费生厌学的心理情绪。建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意，这时学生的自信心油然而生，思维是无拘谨的，产生强烈的追求成功的渴望和抑制困难的意志，时时会迸发出创新的火花。首先，师生必须建立一种稳的和谐的“情感场。老师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范。要在学生中树立威信，老师必

3、须尊重、保护、体贴学生，可以严以律己、以身作那么、为人正直、老实守信誉和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。其次，在建立良好的师生关系根底上，课堂教学要充分发挥“情感场的作用。例如：我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对她的一个微笑便可以化去她心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞她。可想而知；情感非智力因素对教学有多大的作用。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。二、表达数学思想，发挥情感教

4、育的作用。新课程理念呼唤数学课堂活动要凸现“情感与态度的形成与培养。需要老师去改变传统的教学观念，构建起自主、交流、合作、探究的课堂活动体系，为学生的开展创造空间，需要老师具备一定的数学修养，从隐含的数学知识体系中适时引导学生挖掘，恰当地点拔展现，才能让学生感知，内化到知识的构造中，逐步形成良好的学习数学的态度，运用运动变化的观点、互相联络的观点、互相转化的观点去审视数学问题，感受数学的博大精深，探究知识的奥秘，体会知识力量。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、

5、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。情感教育在数学教学中有着非常重要的作用，打个比方吧：假如说数学教学是长身体知识的骨骼和肌肉，那么情感教育那么是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏安康的灵魂是可悲的。在数学教学过程中交融进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。“以情感人，以情动人，假如学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动

6、力。要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了！其实数学课就好比是一块情感的绿洲，老师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。正因为情感教育在数学教学中的重要作用，所以我们更要注重在数学教学中有效地浸透情感教育的方法。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用

7、最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总之，情感教育对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有兴趣性的幽默与魅力。所以说，数学教育与情感教育在教学中互相交融

8、、互相浸透、互相影响、互相促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探究情感教育的有效途径，不断进步情感教育的效益，通过情感教育更有效地进步数学课的教学质量。只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处！作为一名青年老师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经历，在理论中去感悟新课程理念，让理论之树常青。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“