如何提升学生的数学素养

1、如何提升学生的数学素养数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描绘。下面数学网为大家分享如何提升学生的数学素养，仅供大家参考。数学素质是学生主体以先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和理论的影响下，使数学文化知识和数学才能在主体开展中内化，逐渐形成和开展起来的“数学化思维意识与“数学化地观察世界、处理和解决问题的才能。一、讲清楚概念的实际来源由于数学本身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性等特点,使学生望而生畏.事实上,初级中学不少数学概念等内容都可以找到它的理论原型.如:正负数、数轴

2、、绝对值、点到直线的间隔 、函数等,都是由于科学与实际的需要而产生的.讲清楚它们的来龙去脉,可使学生不会感到抽象乏味.就“数轴来说,是规定了原点、方向和单位长度的直线.单单这样讲,学生不易承受.其实人们早就懂得怎样用“直线上的点来表示各种数量,如秤杆上用点表示物体的重量,温度计都有三要素:度量的起点、度量的单位、明确的增减方向.这些“模型都是学生用直线上的点表示数,从而引进“数轴的概念.二、利用生动、直观的形象教学,进步学生抽象思维才能学生的思维开展规律是由形象思维为主过度到经历型的抽象思维为主,并逐步向理论型的抽象思维开展.初中生对数学中抽象的概念、理论的学习往往由于社会理论经历相对缺乏,而

3、停留在外表上的一知半解.因此,教学中要借助生动形象的直观教学,丰富学生的感性材料,把详细的东西和抽象的东西联络起来,调动学生的各种感觉器官,学会观察、分析、归纳,帮助学生的思维从详细上升到抽象,从而进步抽象思维才能,同时,通过学生的透彻思维,结实掌握数学知识.三、重视开展学生的非智力因素老师应说明数学知识的产生开展过程,进展辩证唯物主义的世界观的教育.如我教“实数的一节课时,向学生简介了从自然数产生到整数、分数出现再到无理数的出现,告诉学生数的产生与开展不是人们主观臆造出来的,它是人们理论活动的产物.我国是历史悠久的文明古国,在数学和科学技术方面有着辉煌成就,结合教材内容,介绍我国数学科学方面

4、获得的成就,使学消费生民族自豪感.如介绍古代刘微的“海岛算经,祖冲之保持千年世界记录的“圆周率、勾股定理,杨辉的三角形定理,现代华罗庚的优选法,陈景润的歌德巴赫猜测等等.这都是我国数学在世界上值得骄傲的成就.在教学中可以有目的地介绍一些数学家的成长故事,培养学生学习兴趣.针对个别学生数学根底差、意志薄弱、对学好数学失去信心,我给他们讲数学家张广厚的故事,从数学不及格没考上中学到艰辛努力考上了北京大学数学系,终于成为数学家.学习他勤奋学习、持之以恒的精神.个别学生获得一点成绩就沾沾自喜,我给他们讲数学家高斯的故事.高斯是近代最伟大的数学家之一,而他总是非常谦虚,坚持不懈,永远探究.学习他谦虚慎重

5、、迎难而上、百折不挠的精神.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩

6、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长

7、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总之，加强学生数学素质是时代的呼唤,历史的必然.我们每位老师身上肩负着培养人才,振兴中华之重任.我们必须面向全体学生,在德、智、体、美、劳诸方面协调培养他们,使他们成为祖国的有用人才.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，