如何使初中数学作业设计做到自主性和有效性

1、如何使初中数学作业设计做到自主性和有效性应试教育的存在，使得老师和家长过分看重“分数。因此，老师把练习作为进步学生考试成绩的“法宝之一，把它当作稳固课堂知识的重要手段。于是布置练习时，也是本着老师的意志出发，而忽略了学生的心理特点和个性开展需要。这样的练习，即使老师设计时，是面向全体学生的，也表达了一定的循序渐进的原那么，但学生数学才能的培养也仅局限于这几道题中，且是由老师圈定的。这主要表达在以下几方面：1、练习内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为练习的形式，完成同步练习，机械、重复的较多。2、练习的形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新颖感可言，更谈不上兴趣性。3

2、、老师在布置练习时随意性较大，有时目的性不明确，练习量分布不均，开学时练习量较少，接近考试时练习量较多。在社会生活中，数学活动无所不在。学生的学习，可以大大打破校园教学时间、场地、器材、人际交往等的局限。数学自主性练习设计具有一定的施行素质教育的优势。充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，通过老师或家长的精心设计、组织和安排，让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的理论活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，享受“快乐数学，感知“现实数学，掌握数学知识技能，感悟数学思想方法，学会理论与综合应用。基于这样的考虑，我们提出了“初中数学学生自主性练习设计的研究。一自主性练习的特点1

3、、主体能动性和独立性人的主体性首先是指人作为活动主体的能动性。自主练习不是他主练习，是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的练习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事练习活动，这就需要人的主体能动性。独立性相对于依赖性。他主练习把练习建立在老师或同学的依赖上，由老师安排自身的学习内容、学习方案、学习时间等。自主练习要求学生独立地开展练习活动，尽可能摆脱老师或同学的依赖。2、差异性和选择性成认每一个学生都具有自己的独特性，成认他们每个人都是唯一的一个，互相之间存在差异，这是学生观中“差异性的主要含义。开展学生自主性练习的出发点便是学生心理素质、身体素质、智力和非智力因素等等的差异。无视这

4、些差异，我们可能会扼杀一个天才，会使弱者更弱，就不能真正施行自主性练习，只能会到练习一刀切的老路上去。而学生本身存在的差异性，就决定了自主性练习的选择性。3、培养学生知识整合的才能数学是整合性的而非分科的；是详细的、原汁原味的而非抽象的分类的；是广域的而非限定的。加强数学练习设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，而要从立体的、多维度的角度把握数学内容与内容、各学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学练习成为学生益智、长知识，陶冶情操的有趣活动。4、培养学生综合应用的才能生活中处处有数学，有取之不尽，用之不竭的数学教育资源。“数学学习的外延同生活的外延相等。要开展学生的才能，培养学生

5、的理论才能，就应该加强数学教学与生活现实的联络，应实在抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的稳固和应用，从而形成各种技能技巧，并从中领悟到学习的乐趣，促使学生乐于做生活、做社会的小主人。5、培养学生的创新才能自主性练习可以是学科内容的扩展和延伸，也可以是不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具让学生自主创造的空间，让学生自主选择、方案、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的考虑和研究，各方面的才能和技能都会有进步，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。二自主性练习设计

6、的策略与分类1、设计兴趣性题目?新课程标准?指出：“开展数学课外活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，开展数学才能，有着积极的作用。初中学生还是不懂事的孩子，对于课外活动有很大地兴趣，老师可以采取故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式，创造生动有趣的情景，使学生一看到内容就来劲，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生变“要我设计到“我要设计。2、体验生活，从生活中寻找数学学生的学习活动有三种形式：承受学习、发现学习、体验学习。体验学习是指学生在理论活动过程中，在情感、行为的支配下，通过反复观察、尝试，最终构建新知识的过程，它追求的是在潜移默化中实现认知的积累和更新。围绕体验学习在教学理论中

7、笔者特别注重引导学生关心身边的数学，擅长用数学的目光来审视客观世界中丰富多彩的现象，同时也让学生感受数学生活及社会各个领域中的广泛应用。3、让学生带着数学问题走向社会家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。数学教学不仅要从学生的生活中提出数学问题，使学消费生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去对待分析与解决，从而使学生体验到数

8、学的价值，进一步感受到数学与现实生活的严密联络，培养数学应用意识，进步学生的理论才能。4、让每一个学生实地考察，成为理论者单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。从学生所熟悉的事物、理论过的事情出发，根据教材内容和学生的认知特点，接触实际问题，诱发学生的思维。这既是检验原理、规律可靠性的过程也是数学应用的过程。同时通过实地考察，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽学生认知面。引导学生自主选择，有效地进展选择性学习，是新一轮课程改革的一大特色。老师是学生学习的引导者，组织者。让学生自主地选择练习，设计练习，不仅可以