教学设计要求

1、教学设计要求：1. 按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载；2. 围绕“学科核心素养”，确定教学设计主题3. 字数要求 500 字以上；4. 必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。长度和时间的测信息技术与题目年级学科初二物理课型量学科整合课授课教师张璐工作单位水磑初中一、知识与技能：1会使用适当的工具测量时间和长度2 知道测量有误差，误差和错误有区别二、过程与方法：1体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生教学目标活问题的能力2 通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力三、情感态度价值观：1认识计量时间和长度的工具及其发展变

2、化的过程，培养对科学技术的热爱2通过学习简单的测量知识体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯正确使用测量工具测量时间和长度教学重难点正确记录测量结果.关键讲授法、实验法、比较法、讨论法教学方法运用的硬件：电子表、石英表、机械表、直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等信息技术工具软件： ppt教学设计思路一、创设情境二、引入新课三、实验操作与探究学习教学过程设计意图一、创设问题情境，引入新课利用多媒体让同学们看教材上两幅图创设情境，引发学生的学习兴趣与热情，了比较帽子高度和帽檐的直径长度，右图中解到基本的测量也是有“学问”的。中心的两个圆的面积。凭感觉不可靠，得用测量仪器或工具。基

3、本测量长度和时间。二、新课教学一、长度的测量1、常用的长度测量工具让学生说出所知道的长度测量工具如刻度培养学生的观察能力与动手实践能力，对物尺等，然后教师出示一些常用的测量工具理操作与工具有一个初步的了解。( 刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。伸开手掌， 从大拇指到中指指尖的距以自己最熟悉的长度来作为度量的单位，更离，称为“一柞” 。加形象具体，也为后边的长度单位学习打下伸开两臂的长度，大约等于身高； 人基础步行时， 平均一步的长度；某一个手指的宽度等。2、长度的单位认识长度单位的符号及单位间进率。米(m) 、千米 (km) 、分米 (dm

4、) 、厘米 (cm) 、时间安排3 分钟10 分钟2 分钟毫 米 (mm) 、 微 米 ( m) 、 纳 米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1 m;-2-31cm=0.01m=10 m;1mm=0.001m=10 m1um=0.000001m=10-6 m;1nm=0.000000001m=10-9 m3、了解一些物体的长度或物体间的距离。以实际的操作来加深对知识点的理解与印象5 分钟4、刻度尺的使用应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。5、学生分组实验讨论。测量物理课本和作业本的长度和宽度 .

5、将理论回归实践，回归物理是一门以实验为10 分钟思考：测量硬币的直径；硬币的周长；测基础的学科本质量一页纸的厚度；测量细铜丝的直径二、时间的测量计时工具：古（日晷；沙漏）钟表、停表时间单位：秒 S3 分钟常用时间单位的符号：小时(h) 、分 (min)三、误差测量值和真实值之间的差异叫做误差。错误与误差不同：错误是指不按实验、用对比的教学手法让学生更加容易区分不同操作的有关规定的做法。是不正确的测量的概念5 分钟方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。三、课堂练习：动手动脑学物理2 分钟四、知识小结：略五、布置作业长度和时间的测量一、长度测量1、测量的工具：刻度尺2、长度的单位：米m 1km=10 3m1dm=10 -1 m1cm=-10-2m1mm=10-3m-61nm=10-9m板书设计1 m=10 m3 、刻度尺的使用：根据测量要求，选择适当量程及分度值的尺子记录测量结果要有准确值、估计值和单位二