人教版数学一年级上册教学设计5以内数的组成3

1、人教版数学一年级上册教学设计5以内数的组成3教学目的1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。2.使学生能纯熟地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达才能，初步的自学才能，初步的迁移类推才能。3.培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑考虑的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。教学内容教科书第1920页的内容。教具、学具准备1.投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。2.数字卡片、5根小棒。教学设计复习旧知1.复习数数。前面我们学习了哪些数?谁能数组大家听?2.复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题?进展新课1.创设游戏情境，小组学习5的组成。a.创设游戏情境，激发学

2、习兴趣。今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做?准备5根小棒，看谁动作又轻又快。Listen carefully.把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。老师巡视指导。老师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。b.交流展示。指名分法不同的学生到前面来展示。刚刚大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下?同位商量，指名展示。老师巡视发现有按顺序分的老师发现这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。在发散的根底上组织学生交流，

3、引导发现。给学生充分展示的时机，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。c.全班学生再自己边说边按顺序分一分板书分合式。d.小结。通过分小棒我们得到了5的组成。Look at the blackboard, please. Read together. Say by yourself.e.引导观察，发现规律。Look careflly.你发现了什么?谁愿意把你的发现告诉大家?那么我们看到5能想到什么呢?推小棒2.做一做a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK?右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个Guess!右手有几个?右手藏1个右手藏2个刚刚大家猜

4、的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准?有什么方法?b.抢答。下面我们来比赛，看谁反响快!对口令。3.小组自学4、3、和2的组成a.刚刚我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。Pairs work.板书Read togeghter.b.填方框第19页下面。看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。Why?把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在老师的引导下学习了5的组成，打破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学习，既培养了学生知识迁移的才能，又培养了学生的合作意识，教学层次明晰。4.指

5、导看书。Read toghther. Open your books, turn to page 20. 边说边填。指名板演。订正。5.做一做。a.动手操作。老师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的根底上用5的组成连线。b.对口令。稳固练习1.男女分读组成。2.第8题。边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。本节课老师能根据课程标准的根本理念及培养目的，创造性地使用教材，设计知识发生、开展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有兴趣的学习过程。老师教法灵敏，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学习。注意指导小组学

6、习，培养了学生的合作意识和动手才能。在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。老师注重让学生进展自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价才能。总体来看，既突出了教学重点、打破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的根本理念。全课小结今天你学会了什么?教学设计说明5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第1920页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课

7、主要是使学生在掌握知识的根底上可以纯熟的说出组成。本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进展了创造性的改动。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事

8、讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1.创设情境，激发兴趣。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。俗话说：“兴趣是最好的老师。因

9、此老师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力表达教学的开放性，这节课老师就为学生创设了“分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学才能。在这种气氛下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.分层练习，逐步进步要求。在练习的设计上，老师也努力表达层次性