人教版小学数学一年级上册说课稿 “8和9”的认识

1、人教版小学数学一年级上册说课稿 “8和9的认识教材分析义务教育课程标准实验教科书数学人教版一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识根本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参

2、与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前搜集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目的1体会8和9的基数的含义。2理解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培养学生初步的搜集信息、处理信息的才能。4结合8和9的学习，向学生浸透环保教育和劳动教教学流程一、联络生活，谈话引入。利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。

3、【从南昌创立花园城市这个话题切入，激发学生对美妙生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】二、教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：1校园两旁有8棵树。2花坛里有8朵花。3黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。4黑板下摆放着9盆花。5有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。6有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8和“9的物体时，开场是混乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后老师再引导学生按一定顺

4、序如从上到下数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人搜集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前搜集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己搜集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。【让学生自己动手搜集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了理论操作才能。】3摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2课件出示直尺图

5、：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7889798798973用“、“号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要

6、整洁、美观。【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】五、教学8和9的序数含义。1做改编题给每个学生发一张练习纸。左数第8盆开了朵花。开了8朵花的是第盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的开展。】2把做好了的练习放到实物展示台

7、上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？要求学生把调查理论作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。评析本节课的设计有以下特点：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。一、沿着一条明晰的教学思路进展教学。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋

8、唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这条思路展示的纵线构造是：联络生活，谈话引入→教学8和9的基数含义教学主题画，展示学生课前搜集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形→教学8和9的顺序利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识09的顺序→教学

9、比较7、8、9的大小利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系→教学8和9的含义做改编题，评价学生练习。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8和9的基数含义时，学生通过搜集生活中的数“8和“9的理论活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。本节课教学中，老师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前搜集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在搜集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。在课堂上，老师又将学生搜集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。三、注意提出推理性的问题，引导学生积极考虑。课堂教学中能否培养学生创新意识与老师能否提出探究性、创新性的问题亲密相关。本节课中，老师根据教学内容适时地提出了一些