二年级语文下册教案——《所见》综合资料

1、二年级语文下册教案所见综合资料一、教学要求1 学会本课6个生字。了解词语的意思。2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。二、教材说明这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。 “牧童骑黄牛，歌声振林樾 ”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。 “骑黄牛 ”表现了牧童悠闲自在的神态。 “歌声 ”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的 “牧童行歌图 ”。 “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 ”一

2、句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。 “意欲捕鸣蝉 ”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。 “忽然闭口立 ”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅 “牧童捕蝉图 ”。 三、教学建议（一）课前准备生字卡片；教学挂图或插图投影片；课文朗读录音带。（二）识字、写字教学1 识字教学。要指导学生读准字音，特别要注意 “所 ”字，声母是平舌音s，不是翘舌音sh。六个生字都可以采取部件分析方法识记字形。下面字的偏旁要看仔细，记清楚。所：左边是 “ ”，右边是 “斤 ”。牧：左边是

3、“牜 ”，不要记成 “扌 ”。右边是 “攵 ”。振：右边是 “辰 ”字，上边是三横不是两横。2 写字教学。所：这个字撇画较多，左边第一笔不要写成横，第二笔不要写成竖， “ ”不要写成 “口 ”。右边的 “斤 ”第二笔要写长些。牧：左边 “牜 ”，第三笔是竖，收笔不能向左出钩。振：右边 “辰 ”略宽些，注意 “辰 ”上边不要少一横，下边不要再写撇。欲：左边略宽些。 “谷 ”做偏旁，第四笔写成点。鸣：左边 “口字旁 ”略高。 “鸟 ”字末笔是横不是提。学完课文后书写生字。指导书写时先让学生自主选择生字，分析记忆字形，互相交流记忆方法，然后教师示范指导书写，直接在课后田字格中描红临写。（三）词句教学

4、诗中有些词语得让学生了解意思，才能知道每句话的大意。所见：所看见的事物。牧童：放牛的孩子。振：振荡。林樾：林中树木成阴的地方。樾：树阴。意欲：心想。鸣蝉：正在鸣叫的知了。在了解这些词语的基础上，指导学生自读自悟句子、诗意。这首诗大致的意思是：牧童骑在黄牛背上，歌声在树林中回荡。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（四）朗读、背诵指导这首古诗情景交融，适合通过反复诵读体会意境。朗读前两行时，要想象牧童中午放牛归来骑在黄牛背上，大声地唱着歌儿的样子，读出悠然愉快的情调。读后两行时，要想象牧童走着走着，听见树上鸣叫的知了，想去捉它，马上停止唱歌，静静地站在树下盯住那只知了的神态，读出动作神态的

5、突然变化，表现牧童的灵活机敏。诗句的节奏可以这样处理：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。（五）练习提示第1、2题在课堂教学过程中完成。第三题的设计意图，是在了解诗意的基础上，发散想象，训练口语表达，培养创新意识。做此题，应先引导学生接着后两行诗的意思，想象事情的结果。然后，看图根据诗的内容和自己的想象编一个故事，可先自己试编同桌互讲，再指名讲给全班同学听，使每个学生都得到练习。（六）课时安排教学本课可用1-2课时。四、教学设计举例（一）看图、理解题意。1 板书课题，提示 “所 ”字读音及字形。2 齐读课题，出示插图。仔细观察一下，说一说图上画了什么？所见这首诗，写的就是诗

6、人看到的图上的景象。（二）初读，读正确、读通顺。1 教师范读（或放录音），学生注意听准字音和每一句的读法。2 自读课文，画出生字，把生字读正确，把每句诗读通顺。3 检查识字情况，指导把诗读流利。（三）细读，了解诗句的意思。1 自读每句诗，提出不懂的词句，先同学互相解答，再教师点拨。2 小组内说一说每句诗的意思。3 全班交流对诗句的理解，教师相机点拨。（四）朗读、背诵。1 教师范读，学生体会诗的停顿、节奏。2 指导朗读，前两行读出悠然愉快的语气，后两行读出动作神态变化。（自己练习 指名读 评读指导 练读）3 有感情地背诵，多种形式练习，达到人人会背。（五）展开想象，看图编故事。1 想象牧童怎样捉

7、蝉，是否捉到了蝉？2 联系课文内容编故事。（同桌试编 全班讲述、评议）（六）识记字形，指导写字。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：

8、同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记

9、牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很

10、好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费

11、后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算