高一学生化学学习中障碍分析

1、.高一学生化学学习中障碍分析下一页 1 2 一、高一学生在化学学习中障碍分析一教材原因用“化学课程标准代替“化学教学大纲后，九年制义务教育化学课程变化非常大。总体是：淡化了知识的系统性，降低了根本概念、根本理论和化学计算的难度，有的知识甚至不作要求比方最根本的酸碱的概念、原子构造示意图等。强调知识形成过程的教学，轻视知识结论的教学。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描绘性知识向推理知识开展，知识的横、纵向联络和综合程度进步，在才能要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量、“离子反响方程式、“氧化复原反响等等知识理论性强，抽象程度高，这使得原有认知构造不完善并且

2、以形象思维为主或具有一定的抽象思维才能,但尚处于经历型阶段的高一学生会感到更多暂时的学习不适应。二教法的原因初中教学多以理论或实物直观教学为根底，以形象思维和机械记忆为主，由于进入初中的学生没有学习化学的根底，因此老师几乎把所有的原理、概念、详细的元素化合物知识都当作定论直接呈现给学生，没有给学生留下考虑与开展的空间；老师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。因此，学生通常被动承受，缺少参与。本人在调查中体会到大部分男生因为化学需要大量的记忆而畏惧甚至讨厌化学。可想而知初中的化学教学中过于强调记忆。但高中化学教材注重从微观定量的角度提醒事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件

3、，以及它们的灵敏应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移时机。再那么新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，因此，高中教学中往往会通过设问、设陷、设变，启发引导，然后由学生自己考虑、解答，比较注意知识的发现过程，倾重对学生思想方法的浸透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上老师的思维，从而产生学习障碍，影响化学的学习。三老师原因1、高中老师不理解高一新生的认识特点、学习特征；不少高三老师回到高一后，没有真正认识到教学对象已换成才分开初中的学生，因此没有真正转变自己的角色，仍习惯性地按同样的教学方法，教学要求。例如讲氧化复原反响的

4、时候，把判断氧化性、复原性强弱规律的方法讲得很全面、很深，甚至将氧化复原的配平及电子守恒的相关计算一并教给了学生。学生就感觉很吃力，于是造成根底差，才能差，一届不如一届的现象。调查发现：高一年级老师普遍存在“一步到位的目的观念,起始教学就是高密度、大容量“门槛设置太高,结果学生望而生畏,不但难以到达预期教学目的,反而将学生“拒之门外。2、老师对教材理解挖掘不到位；高中老师普遍漠视新生的学习根底。很多高中老师根本就没有看到过初中的教材，没有去理解学生终究在初中学习了哪些知识，对学生的知识掌握情况仍保存在原有初中生的认识上。因此在教学中出现了严重脱节，在初中没有讲过的概念、没有接触过的知识或接触不深的知识老师都一带而过，使学生失去学习的信心。3、教学思想的老化、陈旧，教学方法机械、死板；很多老师教学中无视学生的主体作用，相当多的课堂教学，老师包办得多，学生参与得少；老师专制的多，学生自主的少，学生在学习中感受不到学习的兴趣，很多老师因为课时量多而逐渐用黑板实验或动画实验替代演示实验、学生实验。从而使