谈数学教学中的作业设计

1、.谈数学教学中的作业设计作为一名从事多年初中数学教学工作的老师来说，我们深深的知道在数学教学中，如何合理布置作业，使作业更有效的发挥和稳固、延伸知识，培养及开展才能，反响教学效果的功能，这是施行有效教学的重要环节。结合本人日常的初中数学教学工作，下面简述自己在教学中的作业设计的几点尝试与考虑。学生作业完成情况的调查与分析本人自大学毕业以来就一直在农村中学任教，深知农村学生的特点、根本情况。针对农村学生作业完成情况的根本调查显示，当前初中学生的作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占30%，时常出现小错误的占15%，错误情况较重的占15%，完成情况较差的、抄袭其他同学作业的占40%。除了少部

2、分同学自觉性较好，能认真且完成质量较好外。当然也有部分同学确实对所学知识不理解因此完成作业有困难的。许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。作业完成的质量较差且抄袭现象严重。造成上述现象的原因有多方面：首先是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧的态度，喜欢搞“题海战术，只图“量，不求“质，一味盲目地“强化训练。其实这种盲目的“题海战术，导致思维活动空间减小，不利于才能的开展，更使

3、学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违犯，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；其次是数学作业书面作业多，更多的是计算题证明题，作业形式单一，单调枯燥的作业形式，让学生找不到做作业的乐趣，学生对作业的积极性不高，我们通过作业培养学生才能便无从谈起。第三是农村中学学生动脑、动手才能稍差一些，父母又不能有效的辅导催促，加上学习态度不够端正，学好学坏一个样，缺乏认真完成作业的动力。二、数学作业设计的尝试与考虑面对当前传统的数学作业，改革的关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业形式，重新构建一种知识与才能，理论与理论有机结合，学生乐意承受，符合不同层次学生要求，符合素

4、质教育要求的作业形式，促进学生个性的开展和全面才能素质的进步。详细从以下几点入手：一、作业的内容要精练化素质教育的教学就是要减轻学生过重的课业负担，全面进步教学的质量，进步学生素质。数学课业负担过重的因素之一就是“题海战术，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业缺乏典型性，数量多质量差。首先，要注意数学作业的“质，作业应结合课堂所讲内容精心挑选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原那么，又注意表达启发性、稳固性的原那么，老师要切忌不加深化考虑信手拈来的作业布置方式，也忌不切合学生实际好高骛远或刁钻怪偏的作业布置，注意充分发挥数学作业应有的能效。

5、其次，用科学地控制数学作业的量。作业量确实定受学生素质、年龄特征和所教详细内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重复练习，精心选择利用各种教学资源，为学生布置高质量的，典型性的作业题，到达练一题而通一类的效果。二、作业的形式要多样化传统数学教学中布置的作业一般都是从书上的习题中去选，均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业设计的形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从完成多种多样作业的过程中，体会到数学的兴趣性，感觉到成功的快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，对数学的兴趣。如：教材中“读一读、

6、“想一想、“做一做的形式，可以增加学生的知识面，培养学生的探究精神和理论才能，进步学习兴趣，且对学生进展爱国主义教育，同时增加学生对数学史的理解。还可以布置观察、制作、实验、读课外书刊、上网查询等理论性的作业。三、作业的布置要层次化素质教育主体性和开展性要求作业的设计必须具备层次性，才能满足不同知识根底、智力因素的各种层次，每一位学生的需要。数学教学的总体目的及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但理论证明对各类学生布置等量的作业内容并不适宜，不同学生应布置不同层次的作业，以满足不同学生的实际才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当

7、今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。老师在备课中，在设计作业时就要划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求，从数量上

8、将定量作业改为弹性作业。老师对学生的作业在难易上、数量上有了合理的的调控，可以使学困生缓解过重的心理压力，使优等生高标准进步探求才能，从而使全体学生都能养成正确对待、沉着一致的作业心态。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探究，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生开掘问题的各个方面，到达深层认识问题的本质，从而培养思维的深化性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到