荷叶圆圆教学设计思想

1、精选文档荷叶圆圆教学设计思想平安中心学校 孙雪娇教材版本:人教版义务教育课程标准试验教科书学科:语文一班级下册荷叶圆圆教学设想在教学中我依据同学身心进展和语文学习的特点去关注同学共性差别和不同的学习要求。疼惜同学的古怪心、求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神，努力为同学创设良好的自主学习情境，乐观提倡同学“自主、合作、探究”的学习方式，鼓舞同学选择自己宠爱的段落进行学习，给同学制造公平、民主、和谐的师生关系，敬重同学，让同学真正成为学习的仆人。1、教学开头，在黑板上呈现塘的荷叶，引导同学说说看到了什么？是什么样子的？同学沉醉在板画的意境美中，揭示课题，进入课文学习，并播放flas

2、h课文动画朗读，激发同学猛烈的学文意识。2、在识字教学中，以激发同学自主识字为主，设计了“喊名字读”、“去拼拼音帽开火车读”、“不出声做口型读”共享识字小窍门等学习方法，给同学营造了一种愉悦、轻松的识字氛围。3、课标中提倡“自主、合作、探究”的语文学习方式，本节课中我充分地让同学去读课文，并选择自己宠爱的角色朗读给同伙听，再加动作表演读，加深对文中的理解，感受文中的意境美。4、课标中同时提出“每节课都应支配写字”，在让同学充分感悟夏日池塘荷叶美时，我让同学写一个本课要求写的一个“美”字，使文本的意境美和书写“美”得到一个提升与整合。5、在扩展活动中，我设计了小水珠躺在荷叶上会看到什么？说“笑嘻

3、嘻”式的词语和_说：“荷叶是我的_。”等问题，训练同学的说话力量，并让同学开放丰富的想象力。教学流程图开头观赏“荷叶”贴画美景导入揭题CAI课文动画朗读，初步感知课内容做口型读自由读去掉拼音帽，玩耍“开火车”读精读课文，读中感悟，理解文本CAI四幅情景图小水珠小鱼儿小青蛙小蜻蜓小组内自主合作学习3-5自然段朗读感悟学习其次自然段“动物”找家表演读说板书指导写“美”字归纳总结、拓展延长欢快作业园荷叶圆圆教学设计方案一、教材分析荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠宠爱荷叶，小蜻蜓宠爱荷叶，小青蛙和小鱼儿也宠爱荷叶。这是一篇轻快乐泼的散文诗，形象生动地描写了

4、布满童趣的夏天、让孩子们去触摸生气勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢快心情。二、教学目标学问与力量：1、能生疏“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。过程与方法：老师具体指导学习其次自然段，然后35自然段，同学自主合作学习。情感态度与价值观：抓住中心句“荷叶是”联系生活深化理解课文内容，使同学感受夏天和大自然的奇特。三、教学重点及难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢快心情，发挥想象，深化理解课文内容，感受出夏天的奇特，激发出对美的憧憬。四、教学预

5、备CAI课件、荷叶生字卡片和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片。五、教学流程:（一）激趣导入、提示课题1、出示一黑板“荷叶”贴画，让同学观看；A、说说你看到了什么？板书“荷叶”；B、这个“荷”字是我们今日要生疏的一个生字，说说你发觉了什么？C、让我们再看看荷叶是什么样子的？板书“圆圆”。2、揭示课题：14荷叶圆圆A、让我们一起把课题齐读两遍；B用卡纸出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。设计理念：通过观赏“荷叶”贴画的美来激发的学习欲望（二）CAI出示课文动画朗读、整体感知1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个好玩的故事呢！你们想听吗？2、播放课文动画朗读。（要求同学认真认

6、真地听）设计理念：播放生动好玩的课文动画朗读，让同学整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔。（三）学习生字、词语师：宠爱这个故事吗？这个好玩的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。1、同学选择自已宠爱的读书方式把课本读通顺，读流利。2、找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。3、同学朗读课文。4、看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可兴奋啦！信任同学们的生字肯定也把握得挺棒。你们有信念接受老师的检查吗？A、CAI出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读）B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还生疏吗？那我们开火车喊喊它们的名字。C、这些生字你们有什么好方法记住它

7、们？或你有什么要提示其他小伴侣要留意的。D、你们的识字方法可真多，看生字宝宝带着它们的好伴侣和我们见面呢？（认读荷叶词语卡片）我们不出声、只做口型喊喊它们的名字。E、生疏它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！设计理念:将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的玩耍中，接受多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让同学在轻松、开心地氛围中自主识字。（四）初读课文师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词伴侣，真了不起，老师信任你们接下来的课文肯定会读得更好。1、咦！老师该请几个小伴侣来接读课文？为什么？2、其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)3、谁来告

8、知老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师依据同学地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）设计理念：让同学在初读课文时感知课文内容培育同学认真倾听的习惯，并指导同学评议，来增加同学的学习意识（五）细读课文，读中感悟1、我们先一块跟着小水珠去和秀丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。（点击CAI出示课文其次自然段）A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“摇篮”B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？E、你们宠爱这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这奇特

9、的摇篮，我们一起再来这一段读一读。2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？同学自学35自然段提出要求：A、各小组选择自己宠爱的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？C、同学们汇报学习状况。预设：同学自主学习状况a、我宠爱小蜻蜓。（学习第3自然段）指名朗读，指导朗读小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“停机坪”“停机坪”是什么意思？小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”哪只“小蜻蜓”情愿立起来，开放你那透亮的翅膀让大家看看。（指名表演）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然

10、段）b、我宠爱小青蛙（学习第4自然段）小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台”小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？既然小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌，你觉得声音应当怎样？（大）那我们一块放声唱歌吧！（学青蛙叫三声）欢快的小青蛙让我们一起把这段读一读c、我宠爱小鱼儿（学习第5自然段）哪些同学们宠爱小鱼儿，老师也宠爱这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）谁想来读一读？（指名读）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很欢快、很兴奋？让男女同学竞赛读一读，看看谁是欢快的小鱼儿。3、多美的荷叶呀！多么欢快的“小伙伴”呀！它们要一起玩得可快活啦！（说板书）4、

11、你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗？（贴动物图）5、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）设计理念：以同学的阅读为主，放手让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发同学的成就感，调动同学的学习爱好，创设开放、民主和谐的课堂气氛(六)创设语言状况,学写生字“美”师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢快，让它们感受到了夏日池塘荷叶的“美”，同时也让我们观赏大自然的“美”，今日这节课我们就一起来学写一个：“美”字。（）师在田字格中范写一个“美”字。（）让同学说说写“美”字时须留意什么？（）同学书空“美”字。（）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得秀丽。（七）归纳总结、想象、拓展延长、这些秀丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击出示_说：“荷叶是我的_。”（同学汇报）、同学们