谈新课改下的数学教学

1、.谈新课改下的数学教学作为一名初中数学老师,也许在教了几年,十几年,甚至几十年的时候课本上的那些题早已是做滚瓜烂熟,对于做题那是难不到我们的,但是今天我们面临新课改,我们的方法是不是应该改变一下呢?我们都知道,人脑最主要的功能是思维,而数学恰好是培养人的思维才能的一门学科。一颗会思维的头脑是金不换的,它使你在纷繁复杂的世事面前不会迷失自我,它使你可以有条理地处理复杂的问题而显示出你的智慧与力量。那么,学好数学是不是很难呢?我们怎样才能上好数学课呢?下面我就结合我的教学理论谈以下几种观点:一、在教学过程中,竖立学生自信心在平常学习过程中,许多同学自我感觉掌握得很好,而一做题,却往往做不出来。老师

2、略微点拔一下,却又马上豁然开朗。也就是说,这些题并不是绝对做不出来。只要认真地去考虑,通过分析、综合,运用各种数学思想和方法,去比比画画、写写算算,经过迂回曲折的推理或演算,就能逐渐发现题目的条件和结论之间的本质联络。自信是成功的秘诀,这并不是一句空话。面对稍为复杂一点的题,要充满自信,要知道,这些题目一般情况下不会超出自己的知识范畴,是可以用自己所学过的知识把它解出来的。要敢于去考虑,并擅长去考虑,这是一种很重要的思维品质。详细解题时,一定要认真审题,正确区分条件和结论,并抓住两个主要环节:一是紧紧抓住这一道题和一类题之间的共性,想想这一类题的一般思路和一般解法;二是紧紧抓住这一道题的特殊性

3、,抓住这一道题与这一类题不同的地方。选择一个或几个条件作为解题的打破口,看由这些条件能得出什么过渡结论,得出的越多越好,然后挑选出有用的结论,进一步进展推理或演算。这就是老师常给同学们讲的:“聪明的同学是一类一类地学,不聪明的同学是一道一道地学。要知道,题海无边,只有举一反三,触类旁通,才能跳出题海,领会数学学习的微妙二、把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生积极主动地参与学习过程,使学习成为他们迫切的需要。在教学中,我利用学生“好动、好奇的心理,把他们爱玩的游戏引入课堂,以此来激发学生的学习兴趣,使他们主动地投入到学习过程中去。如:那边草地上有六个人正在玩游戏,他

4、们年龄的平均数是15岁.请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏?通常人们会想像是一群中学生在玩游戏,但是,假如是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧!试想像这样生动、有趣的游戏,能不引人入胜吗?像这样参与性很强的教学过程,同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快,并产生浓重的求知欲望。三、把问题故事情境化教育家杜威曾说:“老师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。伟大的科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。而问题情境那么是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢?因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的兴趣因素。所以我在讲授“同底数的幂的乘法这一节内容时,

5、就充分地把问题情境化,巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事:“路上走着7个老头,每个老头拿着7根手杖,每根手杖上有7个树杈,每个树杈上挂着7个竹篮,每个竹篮里有7个竹笼,每个竹笼里有7只麻雀,总共有多少只麻雀?来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法法那么。试想这样的故事情境,怎能不激发学生的好奇心,怎能不激发学生的求知欲呢?这样的教学过程,能使学生在听得津津有味的同时,让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海,在数学王国里积极地考虑、学习,到达事半功倍、省时高效的目的。四、把问题联络生活“学以致用是我们教学的根本要求,新教材在呈现教学内容时,很多内容都是以艺术化的形式,再现了生活中常见的数学问

6、题。如:我们在给学生讲什么是同类项时?可先设想下面的问题情境:将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内,请问会发生什么现象?对于这个问题,同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案,但俗话说:“你是你,我是我,鸭子不跟鸡打伙,这就意味着鸡、鸭会各在一边,分出不同的种类,即特征一样的事物是同一类。试想,以此来引导学生来找出3x2y和5x2y的共同特征,从而轻松说明什么是同类项的相关知识。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变

7、其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。像这样设计的生活中常见的场景,学生可以结合自己的生活经历来进展判断,在充满愉快的学习过程中,锻炼了学生的思维才能。此时,思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐,使数学走进了生活,为生活效劳,生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不

8、够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。由此可见,新教材在处理教学内容时,能充分考虑儿童的心理特点和心理需要,艺术化地创设详细、生动、活泼有趣的问题情境,激发学生的学习动机,寓教于乐,使他们乐于智力探究,始终