解决初二数学学习问题有高招

1、.解决初二数学学习问题有高招一位特级老师整理的初二的孩子会在数学这块出现的问题，同时也给出理解决的方法，仔细看完定会有收获！全文如下：下面我把本学期会出现的主要问题做下总结，希望同学认真听，找到你的问题并学习解决方法，家长呢也希望从中汲取些方法帮助孩子改掉坏缺点，进步成绩。第一，学习方法方面的问题表如今：一虑问题不全面，不会进展分类讨论。对策：1.注意几种经常需要分类讨论的知识点，就初二暑假的知识点而言，平方根的双重性。2.学会讨论方法，把每一种情况都写下来，然后分别解出每种情况下的结果。二自信心缺乏，不敢下手。原因：1.对于题型本身掌握不好，没思路；2.有些想法，不知道是否正确，不敢动笔；3

2、.不会写过程；4.会做，懒得写。后果：导致考试比作业还差。解决方案：1.问老师、比照类似的例题寻找一样之处；擅长总结；2.有想法一定要落实在笔头上。怕错写在草稿纸上，视觉带给我们的思路远比空想要多；3.上课认真记笔记，将老师的解题过程详细的记录在本上，几何有模型，代数有步骤。多模拟老师的解题过程，渐渐纯熟；4.提防那些一看就会一做就错的“简单题；5.我们可以多尝试，一定可以找到正确的思路方式。三不懂也不问学贵在勤，关键在“问，有些同学过度自信，觉得自己什么都会，结果做题一做就错，也就是你所谓的会的都是假的。解决方案：要擅长发现问题，及时问，要不然问题会越积越多，最终导致对数学没有信心，也就没有

3、兴趣了。四上课不爱说话，不跟着老师的思路走。后果：上课难以集中精神，内心得不到满足，情绪不高，学习效率不高。对策：积极答复以下问题，参与到教学中来，哪怕再小的声音也要出，积极参与才能得到锻炼第二，学习习惯的方面的问题表如今：一看见题目，急于下手，结果考虑不出来解决方案：这个时候同学们再读几遍题目，尤其是几何题，综合题。看清题目的已经条件，转化成自己理解的数学式子或者其他方式，同时将条件标注到图上。二计算粗心。解决方案：1.解题时，严格按照步骤进展，写出详细过程；2.做题要标准，不丢步，不跳步；对于易混、易错的知识要擅长总结、积累，从而有针对性的进展练习。第三，学习态度方面的问题表如今：一简单题

4、不愿做，难题不会做。原因：急躁。后果：在初二初三的学习会直线下降。解决方案：强迫自己认真完成每一道自己会做的题，认真考虑每一道自己不会的题。保证会做的最对，不会的问会。毕竟，学习是自己的事情，学不好，最着急的是自己。记住，不要放弃。二做题不写过程。后果：1.不会写过程；2.考试没有过程分；3.考虑不严谨，导致做错或遗漏答案；4.难题没思路。解决方案：把数学当作文来写，将考虑的事情写成文字，用数学语言表述自己的思维过程。每一个步骤从何而来，有何作用，写在纸上才能看得清清楚楚。同时，锻炼书写才能以及适当的排版都是对考试有所帮助的。简单题多梳理思路，遇到难题才不会手忙脚乱，按部就班的分块解决每一部分

5、，多锻炼思维的逻辑性才能做到目无全牛，条理明晰。三自我放弃。解决方案：这类型的同学主要是在数学学习中没有找到自我成就感，在这种情况下要学好数学，就需要自身努力，相信自己，但家长和老师的鼓励也是非常重要的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地

6、引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，

7、特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇

8、，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。初二