《雨点》教学设计《雨点》教学设计《雨点》教学设计

1、雨点教学设计雨点教学设计雨点教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学过程：一、揭示课题师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌雨点。（板书课题：雨点，并读题）小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。二、初读课文1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想

2、它的意思。3、检查初读效果（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用 “雨点落进- ”说一句话。）根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。（2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用 “雨点落进 ， ， ，和 ， ”说话）4、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读文。1、指导读第一句。（1）、指名读第一句。（出示池塘图）（2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）（3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读）2、指导读第二句

3、。（1）、指句读第二句。（2）、理解 “散步 ”。（出示词语：散步）小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起 “散步 ”？师生共同表演。（3）、读词语。（4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象）（5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）3、指导读第三句。（1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。（2）、指名读，指导读：感悟 “奔跑 ”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示 “奔跑 ”读词）感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）（4）、反复朗读句子4、指导读第四句。（1）、自由读，指导读。（2）、评读，你觉得他读懂了没

4、有？从哪听出来的？理解 “跳跃 ”。（3）、反复读句子。5、齐读课文四、复述课文1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。五、创设情境，运用语言1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？2、把你作的诗读给大家听。（评点）六、写字指导板书 雨点（池塘图）睡觉（小溪图）散步（江河图）奔跑（海洋图）跳跃 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便

5、与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

6、在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用

7、计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确

8、率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一

9、样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论