苏教版六年级数学练习设计认识百分数

1、.苏教版六年级数学练习设计认识百分数?认识百分数?单元是在学生认识了整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的根底上进展教学的的。学习内容为百分数的意义、表示方法以及简单应用；教学百分数与小数、百分数与分数的互化，以及解决生活中的简单的百分数实际问题。其中百分数的意义和实际应用列为全单元的教学重点。同时把数与代数统计与概率两个领域的内容有机结合起来，起到了较好的效果。本文将对本单元教材中的三个练习和一个整理与练习中的习题作一个简单的分析。一、练习十九百分数的意义练习十九主要通过练习稳固了百分数的意义，在练习的编排上主要表达了以下两个特点：一是亲密联络生活实际，可以帮助学生对百分数概念的理解

2、；二是精心设计练习内容，帮助学生加深概念。第1题中展示的这些素材都是来源于生活，学生都是非常熟悉，为学生提供了读和说的时机，也使学生加深了对百分数意义的理解。建议：生活中的百分数，百分号前可能是整数，也可能是小数。是不是在第1题中也增加一个百分号前是小数的例子。；第2题通过让学生在写写百分数的同时理解我国西部的一些情况，能引发学生关注西部，选材很好；第3题的编排很好地帮助学生在比较中明白：与分数不同，百分数不能表示某个详细的量，所以后面不能加单位名称。百分数是分母为100的分数，而分母是100的分数不一定是百分数，这种感受使他们更关注百分数的本质特征。第4、5、6题的编排很好地沟通了百分数和比

3、之间的亲密联络，也能帮助学生在今后的解决实际问题中能进展合理地转化；第7题又一次让学生理解到了生活中的百分数，通过对数据的分析，理解了一些营养知识，选材很好；第8题也是生活中的百分数，学生都有经历，也能通过这一题让学生明确：已经完成的和没有完成的合起来正好是100%；第9题的选材通过三家超市的比较，并联络百分数所表示的数量之间的份数关系进展考虑，让学生明确：百分号前的数可能等于或小于100，也有可能大于100，效果很好；第10题让学生进展了简单的计算，明确求一个数的百分之几是多少可以用乘法计算，和分数问题联络起来；第11题是一道很好的开放题，学生在思维的碰撞中明确：总人数一样，女生人数也一样；

4、总人数不同，那么女生的人数也不同。总体感觉练习十九的练习设计亲密联络了生活实际，让学生理解了百分数来源于生活，并运用于生活。很好地帮助学生明确了百分数与分数的区别，进一步加深了对百分数概念的理解，教材编排很到位。二、练习二十百分数与小数、分数的互化百分数与小数的改写是互相进展的，有时把小数改写成百分数，有时把百分数改写成小数。这些改写经常应用于百分数的计算和解决实际问题。教材的编排能让学生感到小数与百分数的改写是客观需要。练习十二中的8道练习题始终围绕百分数与小数、分数的互化进展设计，通过这些题的练习，能帮助学生及时地稳固百分数与小数、分数的互化方法。进一步明确改写操作的要领和方法，：1、小数

5、改写百分数，原来的小数点要向右挪动两位。理解小数点向右挪动两位的同时，给数添上百分号，数的分子、分母同时乘100，大小不变；百分数化成小数，是小数改写成百分数的反向行为，体会去掉百分号的同时，把小数点向左挪动两位，百分数的分子、分母同时除以100，大小不变；分数化成百分数，那么是利用分数和除法的关系，先把分数化成小数，再把小数写成百分数；百分数改写成分数，一般先把百分数写成分母是100的分数，再约分化简。练习二十的练习侧重了百分数与小数、分数的互化的技巧的稳固，建议是否也能出一、两题需要运用这些知识来解决的生活中的实际问题。三、练习二十一求一个数是另一个数的百分之几求一个数是另一个数的百分之几

6、，是百分数的一类简单应用，本单元只教学一步计算的求百分之几的实际问题，包括求合格率、发芽率、出勤率的问题。解答百分数的实际问题，是在应用百分数的意义，理解概念的前提下进展的。同时也是求一个数是另一个数的几分之几的一种特殊情况，数量关系以及解答方法，都与求一个数是另一个数的几分之几一样。它的特殊表如今答案必须是百分之几，并用百分数的形式表示。所以对学生来讲没有很大的难度。关键是能正确解答生活中的一些实际问题。练习二十一中的练习很好地把生活中的相关的实际问题进展了整理，有效地帮助学生理解了百分率的含义，掌握求百分数的方法，拓展加深了对百分数的理解，练习的形式也比较多样化。第1、2、3题通过练习进一

7、步明确了求一个数是另一个数的百分之几的方法，其中第2题两个不同问题的比较，很好地帮助学生明确了单位1量的重要性，这样的比照很有必要。第3题那么又一次把百分数和统计联络起来，突出了百分数在统计中的重要作用；第4小题稳固了百分数与小数、分数的互化；第5、6、7、8、9、10题的选材让学生理解到了生活中的百分率，通过练习帮助学生加深了对这些百分率的理解，同时也通过这些数据理解到了很多的信息。第5、6题侧重对一些百分率的理解，第7、8、9题让学生算一算生活中的百分率，第9题的编排，严密地联络生活实际，通过讨论加深学生的认识：发芽率高，种子发芽粒数的多少还与实验种子总粒数的多少有关，有效地培养了学生思维

8、的深化性；象第10题也编排的很好，重视学生对数据的搜集和整理。总的来说练习二十一的题目编排的很好，很好地帮助学生稳固理解题技巧，同时又锻炼了思维。四、整理与练习综合训练家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。整理与练习安排了回忆与整理练习与运用探究与理论评价与反思等活动，进一步加深对百分数意义的理解，稳固百分数与小数、分数互化的方法，进步了运用所学知识解决简单的求一个数是另

9、一个数的百分之几的实际问题的才能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。回忆与整理中把本单元涉及的根本概念进展了整理，帮助学生从整体上把握本单元的学习内容，设计的问题比较好。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。练习与运用共安排了8道题，第1、2、3题主要帮助学生进一步理解了百分数的含义。通过一组数据，帮助学生进一步理解了百分数的含义，并进展一些简单地判断；第2题让学生解释合格率的含义，稳固对