苏教版六年级数学确定位置 1、用方向和距离描述物体的位置（1）

1、.苏教版六年级数学确定位置 1、用方向和间隔 描绘物体的位置11、用方向和间隔 描绘物体的位置1教学内容：教材54页的例1和练一练，练习十二的第1、2题。教学目的：1、使学生在详细情境中初步理解北偏东西、南偏东西的含义，会用方向和间隔 描绘物体的位置，初步感受用方向和间隔 确定物体位置的科学性。2、使学生经历描绘物体方向和间隔 的过程，进一步培养观察才能、识图才能和有条理地进展表达的才能，开展空间观念。重点难点：体验数学与生活的亲密联络，进一步增强用数学目光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。教学准备：教学光盘教学过程：一、创设情境，引发学习需求1、出例如1的场景图谈话：这是一艘轮船在大

2、海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？相机介绍：在平面图上也常用N表示方向北。提问：灯塔1和灯塔2一个在东北方向，一个在西北方向，都偏离了正北方向，但偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？2、老师引导，提醒课题。二、学习描绘物体的方向和间隔 1、学惯用北偏东假设干度、北偏西假设干度描绘物体的方向。介绍：实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。提问：如今你能说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗？出示教材例1中的平面图。谈话：这幅平面图正反映了这艘轮船航行的情景。从这幅图上，你又可以看到一些什么？启发学生认识到：灯塔1在轮船北偏东30方向；灯塔2在轮船北偏西55

3、方向等等。追问：这样来描绘物体的方向有什么好处？2、学习求图中物体间的实际间隔 。谈话：为了更加准确地表示物体的位置，仅有方向还不够。大家开动脑筋想一想，还需要什么？追问：灯塔1到轮船的实际间隔 你能算出来吗？说说你打算怎样计算？启发学生量出灯塔1到轮船的图上间隔 ，并根据比例尺算出灯塔1在轮船北偏东30方向的多少千米处。集体交流计算结果，让学生完好地说出灯塔1在轮船北偏东30方向的6千米处。3、小结。提问：通过刚刚的学习，你有什么感受？引导学生归纳：知道了方向和间隔 ，就能更加准确地确定物体的位置。4、完成练一练第1题可以让学生口答。第2题让学生先独立测量计算，再组织交流。最后引导学生完好地

4、说出灯塔2在轮船北偏西55方向的8千米处。三、联络实际，让学生在应用中进一步掌握方法1、做练习十二第1题。先让学生在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向，然后让学生根据学校到少年宫有500米的间隔 ，推出图上第一小格表示100米间隔 ，并试着完成填空，最后组织全班交流。其中第24题填方向时，只要求填偏东或偏西方向即可。注意要让学生完好地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和间隔 。2、做练习十二第2题。让学生独立测量、计算、填表，再集体交流，然后让学生完好地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对与林峰塔的方向和间隔 。在填方向时，不仅要填出北或南、偏东或偏西，还要填出

5、偏东或偏西多少度。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老

6、师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、全课小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义