苏教版六年级数学实践课教案：数学《长方体和正方体的表面积》

1、.苏教版六年级数学理论课教案：数学?长方体和正方体的外表积?教学目的:1、使学生初步掌握长方体、正方体的外表积的概念；2、学生通过观察、操作、探究等合作活动初步掌握长方体和正方体外表积的计算方法；3、能较灵敏地运用所学知识解答简单的实际问题；教学设想:一 创设情境，引入新知1谈话师：你们快要毕业了，我们班级陈艾菲的妈妈为我们班级的每个孩子准备了一份特殊的礼物。对！是一本长方体的相册，里面有我们班每一个同学的照片。多媒体：相册师：我想将这份特别的礼物也送给学校的指导，你们觉得我这个提议怎么样？我打算先将这份礼物包装一下，那我得准备一张多大的包装纸呢？2引题师：你能说说什么是长方体的外表积呢？板书

2、：长方体六个面的总面积，叫做它的外表积。二 理论操作，探究方法1提出问题。师：长方体的外表积和什么有关呢？多媒体：这本长方体的相册长是30厘米，宽是28厘米，高是5厘米，包装这样一本相册，至少要多少包装纸？师：小组可以先讨论讨论，再把算式写在纸上，贴到黑板上来。2 分组合作进展计算。3 小组讨论并把算式贴在黑板上：方法一：3028230522852方法二：302830528524 在完好解答过程中要注意什么？注意写解，单位。5 小结：计算长方体的外表积一般有哪几种方法？根据总结，演示多媒体6 练习：师：老师的难题解决了。那你们昨天不是回家测量了长方体形状物体的长、宽、高，如今你们给同桌求它的外

3、表积好吗？注意只列式不计算。出示几份学生计算物体的外表积：1 餐巾纸盒问：求餐巾纸盒的外表积有什么用呢？2大橱问：求大橱的外表积有什么用呢？7 出示课题：师：今天这节课我们讨论了什么问题呢？出示课题：长方体的外表积计算8 这里有个长方体，看看哪个算式是正确的？1长方体的长2厘米、宽7厘米、高6厘米，求它的外表积的正确算式是 a.272+672+62b.27+26+672c.27+26+672给一个长和宽都是1米、高是3米的长方体木箱的外表喷漆，求喷漆面积的正确算式是 a.b. c问：那、两个算式有什么道理呢？小组可以先讨论讨论。师：先说说有什么道理？多媒体演示生：求的是上下底的面积，因为上下底

4、是正方形，所以其余个面的面积都相等，就用先求出一个面，再求出各面的总面积师：那有什么道理呢？生：求的是上下底的面积，正方形的边长就是长方形的宽。就是个长方形拼成的大长方形的长，就是大长方形的面积。3一个长方体的长、宽、高都是m，它的外表积是多少？ a. b. c. 问：为什么第个答案也是正确的？多媒体演示问：这节课你掌握了哪些本领？完好板书：和正方体三稳固练习：1出示：五班要办小小图书馆，需要一只长4分米，宽1.5分米，高2分米的铁箱，如今有一张边长6分米的正方形白铁皮，能做的成吗？小组讨论生：计算的结果是能做成的生：6636平方分米41.54221.534平方分米师：铁皮的面积是36平方分米

5、，书箱的外表积是34平方分米，看来是够的，那老师就开场做了。老师演示问：不够了，为什么会不够呢？问：那怎么办？生：把旁边多余的切下来移到左面这里，用焊接的方法拼起来。师：由于我们所用的材料是白铁皮，所以我们可以用焊接的方法拼，那在怎样的情况我们做不成需要的物品了呢？师：所以在制作物品的过程中，还不能单看外表积的大小是否适宜，还需要考虑到其他种种因素，我们不能把所学的知识生搬硬套地运用到理论中去，要详细问题详细分析。四、课后拓展练习：多媒体出示：一个火柴盒问：假如用纸板做一个这样的火柴盒，我们该怎样知道至少要多少纸板呢？可以怎样计算？师：我就把这个问题留给同学们，请同学们课后来解决好吗？可以独立

6、考虑，也可以几个同学合作解决。明天上课时我们来作交流。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?五、 课堂小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义