班主任与家长沟通三忌

1、班主任与家长沟通“三忌” 人的成长是受家庭、社会所影响的。教育发展到今天，人人都知道：教育离不开学校、家 庭、社会的通力合作。由此学校与家庭密切联系的重要性便不言而喻了，而作为学校基本 单位一一班级的管理者，班主任与家长的沟通显得尤为重要。由于各种原因，现在的家长与班主任之间的关系普遍显得有些紧张，不太正常。部分家长 早把“养不教，父之过”的古训更为“师之过”，认为孩子不行就是因为教师差；也有不 少班主任这样埋怨家长：“就他家的孩子不行，他就那鬼样，怎么教得好儿女。”导致这 些问题产生的原因，在于班主任与家长之间缺乏沟通，互不信任。从孩子的前途着想，从 培养接班人的高度出发，班主任首先应该检讨

2、自己与家长之间的沟通交流是否做得很好。 实际上，班主任与家长的交流沟通是门学问，充满技巧。笔者根据自己多年的班主任工作经验，认为班主任在和家长沟通交流时，应忌避以下三点:、忌过滥 有的班主任很喜欢与家长“沟通”。学生偶有一次不交作业或迟到，就急忙“请”家长; 有的班主任三天两头与家长碰面，看起来很忙。其实，这不太好，不可取。首先，学生出现一些小问题便频繁找家长，容易失去学生的信赖与尊重。小学生不懂事易 偏激，他会认为教师此举是多么可恨，是教师无能为力的表现。这可能导致的结果是：为 了不请家长而开始撒谎或由于常请家长变得无所谓。其次，过多地约见家长易引起家长的反感。每班都有几十名学生，学生家长来

3、自各种行业 学校上课的时间，也是家长们的工作时间。过多地让家长们到学校来，不但会影响家长们 的工作，也会伤害他们的自尊一一因为孩子“不听话”被班主任频繁地“请”进学校，颜 面何在？长此以往，使家长害怕与班主任沟通。因此，班主任要尽量减少“请”家长的次数，而应该注意改变自己的方式方法。能解决好 的问题不一定非要让家长知道，一些小问题可以采用电话访问。当然，对学生的一些异常 情况可以采取家访方式，一方面了解孩子在家里的真实情况，又一方面促进与家长之间的 互相了解，共同寻求应对之策。、忌批判 家长会本应是班主任与家长相互沟通、交流切磋教育方法的有益活动，但许多家长害怕开 家长会，这是什么原因呢？这是

4、一些班主任误把“家长会”当作“批判会”，当着众多家 长的面直接点名批评学习差一些或习惯差一些的孩子的家长，然后再点名表扬优秀学生的 家长。俗话说：人活一张脸。（班主任 同样坐在一个教室里学习，自己却因为孩子的“不行”在众多家长面前遭责，家长心里会是什么滋味？班主任不妨换位思考。还有些班 主任把家长请进办公室后就开始数落，家长从头到尾连说话的机会都没有，最后就是灰溜 溜地离开。仔细一想，这哪里是沟通交流啊，不如说是接受批评训斥，真应了“儿子犯错， 老子遭殃”这句话。试问，这样的沟通方式，有哪位家长喜欢？笔者认为，班主任在与家长沟通交流时，一定要平等，切忌总是数落孩子，指责家长。要 尊重家长的人格

5、，注意态度和蔼，言谈亲切，让他感受到教师对于孩子的关爱和负责。可 以先说说孩子的优点，再与家长商讨教育孩子克服缺点、改正错误的良方，这样有助于缩 短彼此间的距离。记得去年，笔者班上有个男生是个单亲孩子，跟随母亲生活，而母亲因为忙于做生意很少 有时间管他。于是，这个男孩沉迷于游戏机室，作业也是敷衍了事。经过多次与他谈话， 见效都不太大，看来得通过家访和他的母亲好好谈谈了。找到孩子的母亲后，她一听说我是孩子的老师，便无可奈何地说：“这个捣蛋鬼又惹什么 事了，老师您狠狠地批评他、打他，我决不会怪您。晚上我回去好好揍他一顿，这孩子不 争气！”听她说完，笔者笑着说：“谁说孩子惹事了？他最近表现不错，上课

6、专心多了，作业也有 进步。我是想向你了解一下他平时在家里都干些什么？”一听说孩子有进步，这位母亲非常激动。告诉我，孩子在家里很懂事，常帮她做饭菜，整 理房间，就是老去打游戏这点不好。我告诉她，对孩子不能老是打骂，应该晓之以理，动 之以情，渐渐让孩子转变。之后，我们商定每两周交流一次，了解孩子的进展。几个月后，这个孩子在期末考试中数 学成绩由原来的60多分上升至80多分，语文由原来的30分升至60多分，而且彻底不进游戏 室了。对于这个学生的转变，笔者感受最深的是：没有教不好的学生。同时也更坚信，班 主任在与家长交流时应多为他们考虑，营造平等的气氛，不要让他们对你的良苦用心产生 逆反心理。三、忌随

7、意在与家长交流时，班主任不能随意和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和 目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题，如何结束，如何谈 学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生及其他教师反馈 约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。笔者班上曾有个男生伙同本校六年级学生一同盗窃学校的电线，事关重大，笔者赶紧打电 话联系家长到校，先跟家长说了事态的严重性，然后让学生自己向家长说出事情的经过， 又令学生向家长承认错误一一自己不该犯错让父母操心。家长很感动，忙让孩子向笔者认 错，说不该让老师多操心，这样就拉近了教师和家长的距离。事后，这名学生触动很大， 转变也非常明显