市教研室课题申请立项评审书

1、 湖 北 省 教 学 研 究 室 研 究 课 题立 项 申 报 书课 题 名称：核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究课 题 负 责 人： 勇 课题承担单位： 秭归县实验小学 填 报 日 期： 2016年3月 邮 政 编 码： 443600 联 系 电 话： 湖 北 省 教 学 研 究 室 填 表 须 知1课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。2每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。3申请书各项容要实事，逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，书写应清晰、工整。4申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉

2、保证并加盖公章后上报。5本申请书按一式五份（其中一份原件）报送市教研室。6学校在填表时，不用填写“课题实验学校”栏。课题名称“核心素养”下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究课题负责人姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职勇女43本科中高副校长秭归县实验小学品德学科研究课 题 组 主 要 成 员姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职清香女41本科中高教务主任秭归县实验小学品德教学杜江萍女42本科小高教研主任秭归县实验小学品德教学向丽晶女 29本科中二少先队辅导员秭归县实验小学品德教学贾艳华女40大专小高品德教师秭归县实验小学品德教学课 题 实 验 学 校 名 单

3、序号学 校 名 称课题负责人课题负责人职称/职务备 注123567891011121314151617课 题 论 证（一）本课题研究目的、意义1、通过听课、调研等活动，我们发现教师重视了教学的预设，但是有些情境教学活动的创设不太恰当，学生学习的积极性不是很高，因此导致了课堂的生成有效性不高。我们认真分析了老师、学生在课堂学习中存在的一些现实问题，决定从提高学生的学习兴趣入手，通过创设各种“有效”的教学情境活动，促使学生积极参与到课堂教学中来，从而促进课堂的动态生成为切入点深入开展课题研究，促使学生“核心素养”的形成。2、根据新课程标准提出的有效学习方式和创新教学活动模式，让教师教得轻松，学生学

4、得愉快的教学理念要求，我们在实践中摸索、探究。开展本课题研究旨在以学生的发展为本，着眼于培养学生终身受用的“基础性、发展性和创造性”的学习能力，让我们的课堂教学更加丰富多彩，趣味盎然，切实提高课堂教学质量，促进课堂教学科学化、有效化，促进师生可持续性的共同发展。3、真正解决品德学科教学的实效性问题。本课题研究的目的在于通过主题教学活动创新设计，形成教学目标、教学活动、教学主题、教学关系以及教学设计手段和方法诸要素的统一；使教学主题在教学过程中得以处处、时时的有效体现，做到形式与实质的有机统一。4、有效解决教师教学方式和学生学习方式转变的问题。以丰富教学的层次，实现知识教学的丰富价值，以活动为载

5、体架构课堂教学的流程，让学生在亲历活动中主动达成教学目标。5、推动教师的专业成长。通过课题研究，促进教师主动学习、反思，并以同伴互助、协作教研活动等形式，以点带面，共同成长。（二）本课题研究的主要容1、如何准确把握教材、做好学情探测与分析，确定“核心素养”培养的教学目标。2、如何提高教师创设“教学情境”为设计“主题活动”服务，并使两者融合，使学生“核心素养”在活动中自然熏？3、如何提高教师“教学活动”为“核心素养”服务的实效性。4、如何提高教师教后反思的能力。（四）完成本课题的条件分析 课 题 论 证本课题的产生一是基于品德课程特性：一、品德与生活是一门“活动型综合课程”，课程的呈现形态主要是

6、儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，课程目标主要通过教师指导下的多种教学活动来实现，只有通过学生喜欢的活动才能使他们的“核心素养“在教师的引领下潜移默化。二、基于品德教学现状确定此课题。当前，在课程标准精神的引领下，品德课程的活动性已被大家普遍接受，活动化教学得到了广泛应用，在应用已经有了扎实的功底的时刻“润物细无声“地渗透“核心素养”理念并培育使之达到良好的效果。三、现时代的社会环境所需：现在教育已经由“知识核心时代”逐步走向“核心素养”时代，学校的任务不再是灌输知识，而是给学生未来发展提供核心素养的空间和平台。小学生核心素养的“种子”是：友善、思考、独立，我们认为人的素养体系有两个

7、维度“必备品格”和“关键能力”，涉及三个领域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德决定做人的方向，能力是解决问题的素质，情意是人生活、工作的动力系统，总之，核心素养就包括这三个方面，小学生是人格培养的最佳时期，所以“核心素养”培育势在必行。四、由学生德育实际情况决定。活动是小学生最喜闻乐见的教学形式。以活动的方式呈现教学容，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在兴致勃勃的主动参与中受到教育。且人本主义心理学理论和皮亚杰的建构主义理论认为人的发展离不开活动，活动决定人的发展，在活动中结合“核心素养”的培育目标融合其间，效果就很好。“核心素养”主题教学活动创新设计就是紧扣“教学理念”，借助一定的“活

8、动情景”，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，引领学生进入知识在的逻辑形式和意义领域，引发学生深度思考、深刻体验，逐步生成经验、化为品德行为的教学设计。课堂上以丰富的教学层次，实现知识教学的丰富价值，通过组织丰富多彩的主题教学活动，以活动为载体架构课堂教学的流程，让学生在教师的支持和引导下，通过亲历活动达到教学实效。课 题 计 划（五）本课题研究计划（含研究步骤、阶段目标）研究思路：沿着现状分析基础理论研究教育实践研究综合研究的思路展开。（一）实验准备阶段（2016年3月9月） (1)收集、学习有关理论资料，为实验提供依据和指导。(2)成立课题领导小组和课题研究小组，召开课题组成员座谈会。

9、(3)制定和完善实验方案，申请立项。(4)前期研究基础调研与测评。（二）全面实施阶段(2016年9月2018年12月) 重点研究：准确把握教材、做好学情探测与分析，渗透教学“核心素养”理念，确定教学目标；如何提高教师创设教学情境、设计主题活动与“核心素养”融合；如何提高教师教学实效性设计的能力，如何提高教师教后反思的能力。（三）、整理完成阶段（2019年元月2019年9月）1、做好课题所有资料的搜集和整理，选编论文集、教学叙事集、教学案例集。2、完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。3、举办成果推介会。预期研究成果：对于“核心素养主题教学活动创新设计与课堂实施研究”实验研究方案、活动设计

10、、实践活动资源库、活动案例、课题研究论文进行整理和结集，推出反映研究水平的研究报告和其它一些研究的实物资料以及师生素质发展成果等。课 题 计 划（六）本课题最终完成时间2019年9月（七）阶段成果与最终成果形式研究文集、研究报告、活动资源库 （八） 基 本 设 施(一)、成立实验组织，制定实验方案，培训研究队伍，确保课题研究正确、有效地开展。(二)、以新课程、新课标理念为指导，不断提高实验教师的教科研水平。(三)、加强课题研究的过程指导与评估，让课题研究融入学校日常教育教学之中。(四)、及时总结，调动教师的教科研激情，鼓励教师多参加教学比武活动，然后在教学实践后多写论文发表，对于发表论文的教师在评职称时加分。（九） 经 费经 费 投 入(1) 申报立项结题经费一万元总 额一万元(2