《少年闰土》教学设计方案

1、教学设计方案教学设计方案课题名称少年闰土姓名李忠太工作单位藤县濠江镇勒竹小学年级学科六年级语文教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻回了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标体明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1 .学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2 .能止确、流利、有感情地朗读课文。3 .感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村

2、少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4 .学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不f能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的跑离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、搜集

3、资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料，教师归纳介绍。师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：了解鲁迅先生师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？（生质疑问难题）三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老

4、师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。（小组合作交流）（二）小组汇报交流1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？师：哪一小组先来汇报这第一个问题。生1:我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。生2:从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。生3:从“圆脸”我能体会到很可爱。生4:课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢

5、？生5:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。2.在闰土和“我”做的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么?哪个小组先来读一读。（学生畅谈）（1）看瓜刺猜师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留卜了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神F奇的画面呢？（师示范读第一段）师：月亮底下，闰个人看瓜刺猜在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰士来，头月而中首先浮现出来的就是这幅画面。师：卜而请同学们自由辂声读第一自然段，看着什么地方给你留卜.了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学下。同学们，

6、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猜这件事给他的印象是很深的。师：闰士不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回什下：“其问”（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？学生畅谈（先读原文，再谈体会）生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设

7、计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图提出任务一，让学生默读课文。阅读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩闰士是一个怎么样的人？让学生体会到通过人物外貌描写刻画出人物性格、品质。提出任务二，让学生默读课文。阅读课文，闰土和“我”做的四件事情，请学生概括出是哪四件事？训练学生的语言概括能力。提出任务三，让学生默读课文。细读课文，学习作者描写人物形象的手法，课文运用了哪些描写手法？让学生学会刻画人物形象的方法。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）课文通过“我”的回忆，刻呵了一个

8、见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而乂真挚的友谊以及他的怀念之情。我上课时，需要掌握课文中的生字词语，理清课文的思路，学习描写闰土外貌的内容，因此，我把学习的主动权交给学生。学生在自主学习中，难免碰壁。这时就需要教师进行适当的点拨。学生在读到“五行缺土”时，就不理解“五行”是什么意思，我建议学生通过查字典和词典的方法理解意思。在理,青文章的思路上，学生都能用自己的话概括每件事，但/、够简洁，当我对“雪地捕鸟”这件事概括了以后，学生们很快总结出了其他几件事的小标题。在学习描写闰土外貌的内容时，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生只说闰土很可爱，通过老师点拨后才理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物