九年级化学下册教案：9.1 溶液的形成

1、.第九单元溶液课题1溶液的形成1认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2知道一些常见的乳化现象。3探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。理解溶质、溶剂的辩证关系。一师一优课一课一名师设计者：一、创设情景明确目的学习情境展示五种液体：红色品红溶液，蓝色硫酸铜溶液，黄色氯化铁溶液，紫色高锰酸钾溶液，无色氯化钾溶液。设问看到这五种液体，你有什么想法？学生发言如：1.想知道它们各自的味道。2想知道它们是怎么形成的。3想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。4它们颜色各不一样，可能是混合物。归纳导入通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。

2、同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。或用PPT课件生活情境导入新课：洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？修汽车的工人，当他的手上沾满油污时，他常用汽油洗去手上的油污这说明汽油与洗涤剂一样能去油污，那么二者去油污的原理是否一样？二、自主学习指向目的自读课本P26P30，完成以下问题。1_一种或几种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物_叫溶液，溶液由_溶质_和_溶剂_组成。2_以小液滴的形式分散到液体里形成的混合物_叫做乳浊液。3在溶解的过程中发生了两种变化，一种是溶质的分子或离子向水中扩散，这一过程_吸收_热量；另一种是溶质的分子或离

3、子和水分子作用生成水合分子或水合离子，这一过程_放出_热量。三、合作探究达成目的溶液的形成1实验91，考虑：为什么固体蔗糖不见了？放置一段时间，蔗糖会析出来吗？各部分的性质一样吗？答案：以分子或离子的形式分散到水中去了，温度不变，水不蒸发，不会析出来，各部分性质一样。2实验92：你得到什么启示？溶质可以是什么状态？溶剂一般为什么状态？答案：不同种溶质溶解才能不同，不同种溶剂溶解才能也不一样。溶质可以是固、液、气态，溶剂一般为液态。【老师点拨】溶液的特征是：溶液具有均一性，稳定性。【反思小结】溶液都是混合物，但它又不是一般的混合物，它是由溶质和溶剂组成的。【针对训练】1以下表达正确的选项是 C

4、A水是一切溶液的溶剂B但凡无色、透明的液体都是溶液C溶液中可以有一种溶质，也可以有多种溶质D一定量的溶剂中，参加的溶质越多溶液的质量越大2判断以下溶液的溶质和溶剂。溶液溶质溶剂溶液溶质溶剂蔗糖溶液稀盐酸氯化钠溶液稀硫酸碘酒澄清石灰水油脂溶解在汽油中 75%酒精溶液乳浊液与乳化现象观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清

5、才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝

6、天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。完成教材实验93，考虑：3植物油不溶于水，是乳浊液吗？向其中加洗涤剂后是不是就形成溶液呢？答案：是乳浊液，加洗涤剂后仍是乳浊液。4用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否一样。答案：不同，前者属于溶解，后者是乳化。【老

7、师点拨】注意溶液与乳浊液的比较。【反思小结】乳浊液不是溶液，虽然它稳定，但是不均一。【针对训练】3以下物质放入水中，能形成溶液的是 C A面粉B牛奶C白糖D植物油4以下清洗方法中，利用乳化原理的是 C A用自来水洗手B用汽油清洗油污C用洗涤剂清洗餐具D用盐酸去除铁锈溶解时吸热、放热教材P29活动探究水中参加的溶质NaClNH4NO3NaOH参加溶质前水的温度/溶解现象“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并

8、非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的

9、,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。溶质溶解后的温度/与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，

10、老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。结论讨论：5假设不用温度计，你还可以用哪些仪器和药品来完成该实验？答案：略6溶解过程。溶解过程中发生了两种变化，一种是溶质的分子或离子向水中_扩散_，这一过程要_吸收_热量；另一种是溶质的分子或离子和_水分子_作用，生成_水合分子或水合离子_，这一过程要_放出_热量。溶质溶解时，假设Q吸Q放，溶液温度_降低_。【老师点拨】记住三种特殊的物质氯化钠、硝酸铵和氢氧化钠溶于水时溶液温度的变化。【反思小结】氯化钠溶于水溶液温度不变，硝酸铵溶于水温度降低，氢氧化钠溶于水温度升高。【针对训练】5市场上有一种俗称“摇摇冰的罐装饮料。在饮料罐的夹层中分别装入

11、一种固体物质和水，饮用前摇动使它们混合，罐内饮料温度就会降低。这种固体物质可能是 A A硝酸铵 B食盐C生石灰 D氢氧化钠【典例精讲】指出以下溶液中的溶质和溶剂。碘酒，稀硫酸，盐酸，酒精溶液。思路点拨：在溶液中，能溶解其他物质的物质叫做溶剂；被溶解的物质叫溶质。当固体、气体溶于液体时，固体、气体为溶质，液体作溶剂。如碘酒中碘为溶质，酒精为溶剂；盐酸中氯化氢气体为溶质，水为溶剂。两种液体互相溶解时，一般量少的一种作溶质，量多的一种作溶剂。但只要有水存在，水总作溶剂。如稀硫酸中溶质为H2SO4，溶剂为水。酒精溶液中，酒精为溶质，水为溶剂。答案：溶液碘酒稀硫酸盐酸酒精溶液溶质碘H2SO4氯化氢酒精溶

12、剂酒精水水水归纳：水是常用的溶剂，但生活中酒精有时也可做为溶剂。四、总结梳理内化目的乳浊液乳化现象【易错易混提示】溶液和乳浊液是不同类别的混合物，溶液有均一、稳定的特性。五、达标检测反思目的1以下与溶液有关的说法，正确的选项是 D A溶液均一稳定，且无色透明B一种溶液中只能含一种溶质C溶液中各部分的性质未必一样D假如外界条件不发生变化，食盐水溶液在密闭条件下久置也不会别离析出食盐晶体2物质在溶解时，溶液温度发生变化的原因是 D A吸收热量B放出热量C吸收热量等于放出热量 D吸收热量和放出热量不相等3将以下各组物质分别混合后，经搅拌后得到的不是溶液的是 C A酒精中放入碘的晶体 B水中放入蔗糖C水中放入细沙 D汽油中放入油脂4一杯溶液里各部分的性质是 B