错题本：制作整理与类型分析(完全解读)

1、错题本：制作整理及类型分析完全解读?错题本?制作?错题本?制作在复习过程中,有的同学会发现自己在学习方面存在很多漏洞,有时还会感到复习越多,漏洞越大,不知道怎么才能尽快补上,有时甚至不想努力,不想去做了；有的感到心有余,且力量足,却不知劲该往何处使；有的心里非常着急,总觉得有学不完的知识,做不完的题有的吃不好饭,睡不好觉,情绪低落,自信心受到打击,学习情绪受到影响这实在是值得我们担忧和发愁的事情.面对这种情况,如何准确地找到学习上的漏洞,确立学习目标就成了当务之急.制作个全面的完整的?错题本?是一个非常好的方法.误区：一是觉得制作错题本耽误时间；二是觉得错题本不外乎是把错题重做一遍,没多大意思

2、；三是觉得每天的题都做不完,哪有时间去做错题.建立一本错题本,对特殊的知识点加以防范,是免入“陷阱的好方法.制作错题本的简单步骤如下:一、把所有的练习册和试卷找出来；分学科按学期顺序整理；以学年或学期为单位装订在一起,最好能在外面蒙上一张封皮.二、找6个档案盒或文件夹或手提纸袋；分别根据测试科目贴上标签(如：语文、数学).三、找6个大16开的本子,将高考科目写在本子的前面.四、将本子纵向分成三栏,用黑颜色的笔在最左边一栏,根据时间顺序抄写(或粘贴)所有的错题,连带做错的局部全部照抄.抄错题的时候,最好将以下信息也记录下来：(1)、时间；(2)、错题的出处(哪一次测验的哪一份试卷)；(3)、错题

3、的分值；(4)、扣分值.五、在本子中间一栏,对应抄写的错题位置,重新做题.六、用红笔在本子的最右边一栏,仔细分析总结该题所涉及到的知识点、在知识网络中所处的位置、题型、解题的思路和方法,该题出错的原因及应当掌握的重点.在总结出错原因的时候,不要简单地写诸如“马虎、“粗心、“没有复习好、“试题出偏了等这类似是而非的理由,这种理由既骗别人,也骗自己！不要写测试发挥失常,而要写发挥失常的原因！比方是审题出错、运算出错、还是时间安排不当等等.另外,还可以准备6个档案盒或文件夹或手提纸袋,分门别类存放这一学年的各种练习和测验卷子.一个学科一个,以后无论是找起来,还是用起来都很方便,同时,还可以培养做事有

4、条理的好习惯.做这件事情很费力气,也很费时间,进度可能也很慢.可能还会觉得比拟困难或写不出原因,这是一件很正常的事,开始可写少点,写得多了心得体会自然会拥上心头,同时还能通过错误原因,逐步认清各种思维障碍对人的影响.如果能够很认真地坚持做这件事情的话,一定能够收到“事半功倍的效果.在整理错题本时,一定要有恒心和毅力,不要在乎时间的多少,不要敷衍了事,其作用决不仅仅是明白一道错题应该怎样去求解这么简单,更重要的是通过对错题的整理、分析与总结,可以培养你的判断力、分析力、归纳总结力,你将学会如何学习、如何去探究事物的本质,从而促进你的智力因素开展.错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法

5、灵活多样的优秀题型.错题本是一个探雷器,通过归类分析可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞,分析出自己学习中的盲点(如不懂的地方、易错的地方、常错的地方),总结出各种题型的解题思路.用最短的有限时间去扫清尽可能多的盲点,真正做到“吃一堑长一智.错题本是一个分数髡,可以让你决定自己可以从中拿取多少分.?错题集?的整理方法常见的“错题集有三种类型：一是订正型,即将所有做错的题目抄下来,并做出订正；二是汇总型,即将所有做错的题目按课本的章节进行分类整理；三是纠错型,即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理.本文介绍一种新型的“错题集活页型.其整理步骤如下：1 .分类整理将所有的错题分类整理,分清错

6、误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图形类、技巧类、新概念类、数学思想类等等,并将各题注明属于哪一章哪一节.这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,也简化了“错题集整理时同一类型问题可只记录典型的错题,不一定每个错题都要记.2 .记录方法老师讲评试卷时,要注意老师对错题的分析讲解,该题的引入语、解题切入口、思路、技巧、步骤及小结等等,并在该错题的一边注释,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己产生思维障碍的原因,并对此进行分析.用这种方法开始时可能觉得较困难或写不出来,同学们不必强行要求自己,初始阶段可先用自己的语言写出小结即可,总结得多了,自然会有心得体会,自然

7、会渐渐认清思维的几种障碍即错误原因.3 .必要补充前面的工作仅是一个开始,最重要的工作还在后面,对“错题集中的错题,并不是说只要学生订正完了,就说明他把这个知识的漏洞已经弥补好了.对于每一道错题,还必须要查找资料或教材,找出与之相同或相关的题型,并做出解答.4 .错题改编这一工作的难度较大,解题经验丰富的同学可能做起来比拟顺利.由于每道试题都是老师编出来的,既然老师能编,作为学生的,当然也学会如何去改,这是弥补知识漏洞的最正确方法.初始阶段,同学们只需对题目条件做一点改动,这种以不变应万变的改题方式,不仅可弥补知识漏洞,而且还可提升数学素养及解题水平.5 .活页装订将“错题集按自己的风格,编好

8、页码,进行装订.?错题本?中错误类型的整理与归纳分析在测试结束后,如果不去认真反思自己的错题,找出产生错误的原因,解决思维定势问题,将会导致类似错误一错再错.分析出错的根本原因,为什么错了、当时是怎么想的、正确的解法是什么、以后应该注意什么.要注意老师的分析评讲,该题的引导语、切入点、解题的技巧、标准、步骤等等,并标注在错题旁.写出解题时的思维过程,与自己的思维障碍,找到思路突破的方法.对错题进行归类分析,查找原因时,可以采用如下表格.盲点类型错题数百分率%百分率%知识类因素一、不会做的题1、概念不清类似懂非懂2、题型类情景设计看不懂3、水平应用类变通力错误4、知识点之间的迁移和综合有问题小计

9、二、模棱两可似是而非的题1、概念模糊类找不到解题着手点2、记忆模糊类小计非智力因素三、会做的却做错了题1、顾此失彼类2、审题错误类四、测试策略类思维意思阻塞1、考场时间分配不合理2、舌尖现象3、克拉克现象4、考前失眠小计五、一般学习行为类1、看错2、抄错3、算错4、写错5、想错判断错误6、跳步7、没有完全按要求做题8、不熟练、时间不够小计总计依照这个表绘制一张统计图,分析出现错误的原因,是做题失误,是思维方法型错误、还是知识型错误、运算错误,这是建立错题本最为关键的步骤环节,可以非常直观地发现你学习中的主要问题.这个过程是一个再学习、再熟悉、再总结、再提升的过程,对知识的理解也会更加深刻,掌握

10、得也更加牢固.经过一个阶段自查,建立一份个人补差档案.定期归类、整理,通过边查边改,重复犯的错误一定会越来越少.同时,随着自我熟悉的不断完善,也有利于测试时增强自信心,消除紧张情绪.?错题本?中错误类型的分析及学习方法的改良一、不会做的题1、概念不清类：这类问题包括知识结构板块、知识点、根底知识诸如具体的定理、公式、概念等等,容易压得人喘不过气来.处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况,增强练习和记忆.培养自己的宏观思维方式,因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案,并且有效地进行目标时间治理.2、题型类:这类问题往往是未能掌握不同题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板,

11、虽然知道该题涉及到的知识点,但是却无从下手展开解题活动.其实无论是哪一类题型,都有其解题的一般思路和方法共性,只要掌握住某一题型的答题要领,以及能够仔细区分某一特定试题的“个性,就能顺利将题解出.增强练习,假以时日便能培养自己举一反三水平,增进解题的灵活性与变通力,并且随时都能够有所感悟,使自己的思维水平得到提升.3、水平应用类：这类问题往往是对知识点概念的理解较为浅显,思维单一,知其然不知其所以然.当使用障眼法,把曾经解答过的题变换某些条件,移植一种情景时,就会产生似曾相识的感觉,不再细辨其中的异同,自然会被虚假条件搞昏头.究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用,不能融会贯穿,同时缺乏理论联

12、系实际的探索精神.要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习稳固,多观察和了解日常生活现象,做操作题时多与理论相联系,增强典型题与日常生活应用练习,多做试题分析.这样可以有效地培养和练习自己的发散思维水平、观察水平和逆向思维水平.二、模棱两可似是而非的题1、概念模糊类：这类问题往往是一点就通,容易被人无视.多做典型题型是解决这类错误的方法之一.2、记忆模糊类：这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显,或记得不牢,或只知其一,不知其二,当问题交织在一起时,便分辨不清,导致做题时似是而非.当问题成堆时,面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩,以至于懈怠下去.攻克这类问题主要就是解决理解和

13、记忆,并要拓展知识的运用.三、会做的却做错了的题1、顾此失彼类：考题中涉及的知识点稍多一点,过程稍复杂一些,大脑就运转不过来,顾头不顾尾.这主要缘于典型题做得不够,做得不精,做题的难度系数也较低,并对教材中的观点、根本原理和根本概念等理解得不深不透.2、审题错误类：还没看清条件就急忙解题,可能是观察得不够仔细,判断得不够准确,也可能是测试策略不当,或是心理心态不稳,还可能是缘于外界的干扰刺激,更有可能是平时练习不到位.要养成“袖手于前疾书在后的做题风格,以及做完题后进行回忆和总结的习惯,这对增强自己的审题水平极有好处.四、测试策略类1、考场时间分配不合理：平时没有从心理上把练习和测试作为正式测

14、试来对待,没有把一般性的测试作为练习测试时间分配的练兵场,导致正式测试时虎头蛇尾,眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手.2、舌尖现象：答案就在嘴边盘旋,但就是写不出来.这与心理紧张、心态失衡有关.在做题时要沉着不迫沉着冷静,这需要平时增强非智力因素方面的练习和培养.3、克拉克现象：见到生题或难题便心烦意乱,乱了方寸.这与心理应激反响有关,破坏了测试竞技场上应有的状态.平时就要克服急躁心理,化解不良情绪,提升自信心,消除烦躁不安、焦虑紧张的心态,做到心平气和情绪稳定.这也需要平时增强非智力因素方面的练习和培养.4、考前失眠：表现在考场上无法集中精力,逻辑思维混乱,反响迟钝,计算失误.主要缘于压力

15、过大、始终处于焦虑状态.这同样需要平时增强非智力因素方面的练习和培养.五、非知识结构性错误马虎粗心导致丢分1、看错：看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关.放慢看题速度,也就是俗话所说的“看仔细点.有的人那么可能是与自身的短时记忆容量有关,人的短时记忆容量为7±2,如果一个人的短时记忆容量为5,即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西,当他想一次瞬间记住7个时,就会出现记忆错误,从而就会发生看错了的现象.解决这一看错行为可以通过平时练习来到达,最简单的方法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照,也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词,以提高自己的短

16、时记忆容量,增强记忆力.2、抄错：普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分.3、算错：计算时出错.这主要反映出平时的练习少了,没有养成自动化做题技能,也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁,乱七八糟,缺乏标准化的练习,于是算错也就成了一件“很正常的事了.4、写错书写出错：比方,明明是大于号却偏偏写成了小于号,此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错,这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号比方：正负号的有无.这4类错误是最容易取得成效的,只需稍加练习即可.5、想错判断错误：一个原因是知识掌握得不牢,相似知识点之间发生了混淆,出现判断失误.另一个原因

17、属于想当然失误,即没有注意到题型的条件已经发生了改变,从而落入了出题人设下的陷阱.6、跳步：以为自己明白了,或害怕做题速度跟不上,不写出相关步骤,结果发生了错误.首先是要符合做题标准,其次是你明白了,阅卷人明白吗？所以关键信息绝对不能跳步.7、没有完全按要求做题.这与跳步做题的错误相似,不同之处在于这类题是有明确要求的,当你随意忽略时,失误就在所难免.要找准失误的原因,对症下药,才能养成良好的学习习惯,同样,改良自己的学习行为可以有效地调整自己的学习状态.通过对错题本中的错误类型进行分析,抓住主要问题,确立自己的近期的学习目标,将错误逐一消灭掉,就能有效地提升成绩,更重要的是,还可以有效地提升

18、自己的学习境界,培养自己的综合素质及水平.学习和测试都是一门学问,要取得良好的成绩,不仅取决于扎实的根底知识、熟练的根本技能和过硬的解题水平,还取决于心理心态方面的非智力因素.有的同学学不去了,有的同学考得不好均不是他们的智力出了问题,而是他们的非智力出了问题.进阶与提升不能仅仅满足于知道出错的浅显缘由,归类分析自己的错误类型,找到自己学习的主攻方向,还要找到解决各种错误类型的途径,并立即坚持执行之,最终就能形成适合自己的方法.1、错题本的类型在制作过程中,既可以采用在原试卷上标注,在“错题本上做索引的方式,简化“错题本；也可以采用剪贴方式；还可以对同一类型问题只记录典型题型、难点和出错次数.也可做成活页式,按自己的风格进行装订,每次查阅时还可及时更换或补充.要把原来错误的解法清楚地摘要在错题本上,并在下面留有一块空白.2、亡羊补牢纠正错误“错题本做好后不要束之高阁,不能满足于看一看,翻一翻就自以为是地觉得自己已经掌握了,就能把自己的知识漏洞修补好了.老师讲解正确答案时,在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析,把原题做一遍,以加深印象和逐步形成水平.如果此题有多种解题思路,可以在旁边用另一颜色笔把几种解法的简要思路写上.对于不太熟悉的内容