部编版1.小蝌蚪找妈妈教学设计教案小学语文上册2

1、1、小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1 .借助拼音、同桌合作互助、动作演示等方式熟悉“塘、脑等生字,读准多音字“教；通过观察比拟、巧记字形、自主练习等方式,正确、标准书写“两、哪等生字和“看见、哪里等词语.2 .借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语,梳理小蝌蚪长成青蛙的过程.3 .分角色朗读课文时,能把握角色说话的语气、语调和语态,注意感慨号和问号.4 .整体熟悉青蛙,能借助图片复述课文.教学重点：1 .借助拼音、同桌合作互助、动作演示等方式熟悉“塘、脑等生字,读准多音字“教&通过观察比拟、巧记字形、自主练习等方式,正确、标准书写“两、哪等生字和“看见、哪里等词语.2 .借助插图、表示时

2、间变化的句子、表示动作的词语,梳理小蝌蚪长成青蛙的过程.教学难点：1,分角色朗读课文时.,能把握角色说话的语气、语调和语态,注意感慨号和问号.3 .整体熟悉青蛙,能借助图片复述课文.小学准备：1 .学生：找一找关于小蝌蚪、青蛙的科学知识或者诗歌、故事.选择自己最喜欢或者大家感兴趣的内容,练习读给大家听.2 .字卡和词卡字卡不注音,词卡会认读的字注音.3 .教师：课文多媒体PPT课件、小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的头饰.教学课时：2课时教学过程：第一课时一、猜谜读诗,激趣导入.上课之前,老师先请大家猜一个谜语：1 .小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游.板书：小蝌蚪2 .一起来读读小诗

3、?小蝌蚪?.小蝌蚪的妈妈是谁呀？青蛙师：为什么他们的长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不熟悉,今天,我们一起随小蝌蚪去找妈妈吧！板书课题：小蝌蚪找妈妈、齐读.3 .想象读课题,读出内容.1读课题：小蝌蚪找妈妈,哪个字眼表达了课文要写的内容？2说“找：根据学生课前读书的经验,让学生说出小蝌蚪“三次找遇上谁？教学生画出“找的结构图.二、读字用词,说内容.1 .学生自主学习生字词,教师巡视.本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样.学生借助图画读课文,遇到不熟悉的字根据图意或上下文猜一猜,猜不出来的画下来,和同学一起想方法认识.引导学生说说生字条中已经熟悉的字,并说说是怎么熟悉的.引导学生用

4、自己喜欢的方法识记,经过自学还不熟悉的字,教师予以指导,可出示生字卡片领读.有的字可在读课文时引导学生随机识记.如“皮,可以在展示青蛙的图片,露着雪白的肚皮,着重强调“皮字的笔顺.如：“阿、顶、肚可用熟字加偏旁的方法记住字形.2 .出示词组一：池塘、脑袋、黑灰色、捕食、阿姨、欢送、乌龟学习策略：扩词法学习“塘：换部首法学“脑；比拟法学“乌；造句法学“捕工3 .出示词组二：披着碧绿的衣裳；鼓着大大的眼睛；露着雪白的肚皮；甩着长长的尾巴.学习策略：设计多个活动,读好“碧绿的衣裳；大大的眼睛；雪白的肚皮;长长的尾巴.用图来引导读；用加形容词的方法来扩充读；然后再引导学生围绕描述蝌蚪的“青蛙妈妈,用上

5、这些词语,再扩展到“披“鼓“露“甩的运用.4 .反应指导读通顺.通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好长句的停顿.三、分角色体验读文.1 .读好内容.画出小蝌蚪“三遇的内容,再结合插图,学生依据插图说话.2 .体验读第2段.1一位同学读旁白,一位同学读“小蝌蚪的话,一位同学读“鲤鱼阿姨的话.表演读理解“迎上去.2分角色读后,学生评价优缺点,师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情.3分组反复练读.4多种形式读,齐读,多人读,最后脱离课本带表情诵读.评选和表扬演、读最形象的两组.3.采用分角色朗读的方法分别学习三、五段.1用情景模拟和看课件演练的形式,让学生、“追上去“游过去

6、三个词的意思；并板书：追、游.2指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱.3引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？由于乌龟也有个大嘴巴进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错,是由于鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造成这样的误会.以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体,把特征说全.另外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的局部的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入了解.4.进行全文朗读练习,读好角色.1男同学读小蝌蚪的话,女同学读鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的话,老师读旁白.2学生按自己想扮演的角色分开来坐.“蝌蚪坐在一处；“鲤鱼坐在一处；“乌龟坐

7、在一处；“青蛙坐在一处.座位的摆放可方可圆.师：各位选手已经准备好了！下面将对大家进行一些测试,只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色.请听题.第一道：请你评价一下自己想扮演的角色！3汇报交流对角色的理解.第二课时一、温故知新.1 .“一字开花,复习生字词.课后练习设置“读一读,记一记栏目,运用多种扩词方式,让学生积累由本课要认的字扩展的新词,这些字一般都有较强的构词水平.如“袋扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠,“迎扩展出“欢送、迎接、迎风、迎面,“塘扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘,这些词语都是学生认知经验中的常用词,学生只要读出字音,就能明白这些词语的意思,不需要教师的讲解.通过这种形式,

8、学生建立字形和字音之间的联系,扩大了词汇量.2 .自由读?小蝌蚪找妈妈?的故事.一边读,一边记住小蝌蚪和青蛙妈妈的样子,记住小蝌蚪找妈妈的经过.3 .借助板书中的图片和文字说一说小蝌蚪和青蛙妈妈的样子.4 .变换角色自述,让孩子们进一步加深对青蛙外形的熟悉.如：我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四条腿,宽嘴巴.阐述自己的特征教师板书鼓、披、露、雪白、碧绿等词语.5 .迁移仿写练习.二、了解小峭蚪变青蛙的过程.1 .在小蝌蚪找妈妈的过程中,身体在不断地发生变化,自己读一读课文,把相关的句子标出来.2 .朗读标出的句子,说说每句话的意思.三、借助图片和关键词讲述

9、小蝌蚪长成青蛙的过程.借助板书提示,运用文中的语言说清楚小蝌蚪是怎样长成青蛙的.四、分角色演读课文,熟悉故事情节,积累语言.1 .小组内练习分角色朗读.2 .小组展示、学生评价和老师指导.3 .小组分角色朗读一一戴头饰分角色读读演演.4 .学生配乐表演读一名学生扮演小蝌蚪,一名学生扮演鲤鱼阿姨,一名学生扮演乌龟妈妈,一名学生扮演青蛙妈妈,一名学生读旁白.五、完成课后第二题,按顺序连一连图片,再讲讲“小蝌蚪找妈妈的故事.六、读写拓展、延伸总结.小青蛙一找到妈妈,就跟妈妈学捉害虫的本领.他们天天捉害虫,一天能捉多少害虫呢？教师可以适当补充资料：一只中等黑斑蛙一天约吃70多只虫子,一年按捕食7个月计

10、算,可消灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕食260多只,年消灭害虫4万多只.生拍手读儿歌：玻璃瓶,小嫩手,妹妹塘边掬蝌蚪.我劝妹妹不要捉,青蛙就是小蝌蚪.妹妹想想点点头,小心放掉小蝌蚪.妹妹小手拍红了,跳着唱着塘边走.瓶里蝌蚪游不走,妹妹摇摇笑开口.吃蚊子,吃害虫,保护庄稼得丰收.小蝌蚪,黑溜溜,自由自在水中游.七、以文带文,拓展读.读故事?毛毛虫找妈妈?,想一想毛毛虫的妈妈是谁,毛毛虫在找妈妈的过程中身体发生了怎样的变化,用“画出来.再跟同学或者爸爸妈妈讲一讲这个故事.八、稳固练习.1 .填空练习,说一说小蝌蚪变成青蛙的过程.2 .观看水墨动画片?小蝌蚪找妈妈?.板书设计:1、小蝌蚪找妈妈蝌蚪一变一青蛙大脑袋一长了两长了两一尾巴不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴找妈妈f鲤鱼乌龟f大青蛙f捉害虫教学反思：本课在教与学的方式上作出了重大的突破.首先,学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现的.其次,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的开展.对学生的持续开展和提升,能进行有效的指导,在关注过程中,能有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度