部编版三年级语文上册《灰雀》说课设计精选

1、部编版三年级语文上册?灰雀?说课设计精选1.说课设计之一一、“纵横联系说教材?灰雀?是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文.本组安排了?灰雀?、?小摄影师?、?奇怪的大石头?、?我不能失信?四篇课文,讲的都是发生在名人身上的平凡小事,通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面.?灰雀?讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事.故事从两条线索展开.明线是写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,又见灰雀,文中对灰雀的语言描写形象、生动.暗线是列宁寻找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知错就改.暗线才是文章的主旨,主要通过对话展开和推进.一个是寻鸟的伟人,一个是藏鸟的孩子,听了男孩吞吞吐吐的

2、答复,列宁已经推知孩子在撒谎.面对天真的孩子,列宁没有批评、没有指责、没有说教,有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发,使男孩内心受到震动,熟悉并改正了自己的错误.列宁的做法既到达了教育男孩的目的,又不伤害男孩的自尊心,表达了伟人对儿童的尊重和呵护.?灰雀?放在名人故事一组的第一篇,教学以“感受名人为主线.在教学资源上,可链接回忆二年级下学期课文中的名人,熟悉单元导语插图中的名人,引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事,为后几篇课文的学习打下根底.二、“有机整合说目标三年级上学期是第二学段的起始学期,前两组课文的学习,教师要引导学生完成学段衔接过渡.教学本组教材,要引导学生通过默读和

3、朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染.与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯.综合学段特点、单元目标和教材文本的分析,本课的教学目标为：1. 用自主识字、随文识字等方法,熟悉“桦、胸等5个生字；会写“胸、脯等12个生字.2. 正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括课文的主要内容,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护.3. 联系上下文,读懂文中的词句；通过人物的对话、神态,体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式.联系本组教材,可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动,从而体会列宁对男孩的呵护.

4、所以,“通过人物的神态、语言,体会人物的心理活动,既是本课的重点,又是本课的难点.三、“以学定教说教法1. 读中感悟,以悟促读.杨再隋先生说：“要充分有效的读书,让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神.本课的教学设计读贯穿始终,“初读“默读“品读“研读“拓读,读的层次势如剥笋.读的形式灵活多样,范读、分角色读、创设情境读.2. 引导发现,质疑启思.“小疑小进,大疑大进.本课教学充分预设学生读文本后的问题,引导质疑,寻疑导教,使得教学的重难点得以突破.四、“板块推进说流程基于以上的种种分析,?灰雀?的课堂教学设计成假设干板块,体现“简简单单教语文,扎扎实实求开展的根本理念.第一板块：名人为引子

5、,导入一是回忆列宁.从?蜜蜂引路?入手,出示列宁头像,简单介绍列宁.初步了解列宁的伟人成就,为下面的学习故事做铺垫.二是板书课题.教师边说边写,“雀,上面是一个变形的小,下面是一个“隹,“隹就是短尾巴的鸟,渗透中国汉字的文化,提示雀的写法.三是熟悉灰雀.课件演示三只灰雀,简介灰雀.请同学们跟它们亲切地打招呼,拉近学生与文本的距离.第二板块：感知为根底,初读有了对故事两个角色的初步熟悉,学生的阅读期待进一步调动起来,教师用课件出示自读要求,“一、读准字音,读通句子.二、标上自然段的序号.三、想一想：课文写了一件什么事？,学生按要求读故事.有要求便有检查,根据自读要求,先出示藏着课文的所有生字的三

6、个句子,借助拼音,检查读句情况.进而由句到词,读准生词,并引导学生通过图解、字理、辨析等方法,初步理解生词.词语教学为主,学生自主学习为主,表达了学段的过渡.第三个要求,初步概括课文讲了一件什么事,对于刚跨进三年级的学生来说,是一个难点.这局部设计成“方法引路,扶放结合的步骤.第一步,引导学生这篇课文有好几个自然段的开头,都是表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈；第二步,依据时间把课文分成三个局部,指名读每一个局部,以填空为拐杖,启发学生思考：在每一个时间里,发生了什么事；第三步,尝试把三局部的意思连起来,说课文的主要内容.为了解学生的阅读个性差异,更好地感知课文,也为了解学生起始的阅读水

7、平,以学定教,在完成自读要求后,学生再一次默读课文.了解这一遍读,学生又读懂了什么.扎扎实实的“自读“默读环节,学生已经对课文有了初步的整体感知,可进入第三个板块.第三板块：词句为关键,品读聚焦“列宁喜欢灰雀,从两个方面引导学生体会、感悟.首先是灰雀“惹人喜爱.学生找出相关的语句后,以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢,具体交流灰雀的颜色“深红“粉红,动态“往返跳动,声音“婉转地歌唱.“往返跳动用创设情境想像法触摸,这三只灰雀,一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从一一生接答,这边一一那边,那边一一这边,这就是在树枝间往返跳动；“婉转地歌唱采用入情入境法感受,“抑扬顿挫、变换着调子,一会儿

8、高,一会儿一一低,一会儿短,一会儿长,像唱歌一样,我们听一听,课件出示叫声.这样引导学生“化话为画,历经“读进去、“想起来的过程.而后,指导学生朗读,达成“读出来的目的.其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱.他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物.有了前一个环节“抓关键词理解的根底,此处采用学生自读自悟,相互交流的方式,抓住“每次“都要“经常这几个关键词语,表达了列宁对灰雀喜爱的程度.指导学生在朗读时,要将这种感情读出来.第四板块：对话为重点,研读聚焦“列宁对男孩的呵护,抓住对话,质疑启思,读中感悟,以悟促读.1. 引导发现,质疑在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀,列宁非常喜欢它们的根底上,创设情

9、境,抓关键段,引导质疑.“一天,列宁走到白桦树下,发现什么了？结合课件,学生明白深红胸脯的灰雀不见了.请女同学齐读课文的第二自然段.“第二天,列宁来到白桦树下,又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了,男同学齐读课文的第十一自然段.教师追问：读到这,指板书你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？2再读对话,启思有了疑问,如何解决？教师再次创设情境,“就让我们跟随着列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,配乐范读3-10自然段,引导学生带着问题入境思考.为更深入地思考,学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？的问题自读,思考、交流.顺势启发“男孩为什么把灰雀

10、放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后,进入下一环节的教学.3设境研读,深思这局部是理解、感悟的难点,刚入三年级的学生,对含“话中话的语言,还不能自主入境地体会.所以,化繁为简,深入浅出,情境朗读是突破难点的关键.第一步,学生默读课文的第3-10自然段,想一想,到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来.培养学生“读“思“划的语文学习水平.第二步,重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了.考虑到学生对列宁的心理不能深入走进,所以虽然交流的落点在列宁,但切入点是男孩的感受,用“这句话怎么打动男孩了呢？来体会列宁

11、的心情.“自言自语一句用简明、易懂的句子比拟,适合三年级学生的认知水平.让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对小男孩,没有批评,没有指责,只有感染,只有启发.第三步,入情入境指导朗读.通过分组读体会列宁对男孩的尊重,男孩的心理变化；师生分角色读,加深理解；去提示语,同桌分角色读,深入感受；全班情境朗读,升华感悟.通过不同形式、层次清楚的读,把心里所想表达出来.第五板块：疑问为核心,练笔聚焦列宁尊重男孩,继续引导质疑,寻疑探究.重点抓住“列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说一句,启发学生提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？先四人小组讨论,再全班交流,深化体会.进而,抓住课文空白点“如

12、果灰雀会答复,它会怎么说呢？练笔写一写.第六板块：板书为参照,升华阅读是一个逐步深入的解读过程,在感悟理解的根底上,再次让学生说说读到这,又明白了什么,是对课文整体把握的提升.至此,学生已能感受到列宁、灰雀、男孩,这是一幅多么和谐、美好的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱,对下一代的呵护.第七板块：读物为活水,拓读课文只是一个例子,从例子出发,激发阅读兴趣,拓展阅读量,增加学生的积累,质关重要.补充阅读列宁小时候的故事?斗鹅?,引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事.总之,七个板块,环节简约,方法简便,练习务实,力求学生在经历“简实活效的听说读写中,读平凡故事,悟名人品质.2

13、. 说课设计之二、说教材三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.在阅读教学中注意增强词、句练习：阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程.根据本单元的实际教学内容,我将本课时的教学目标确定如下：1、知识与水平目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思.B、有感情地朗读课文.C理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质.2、过程与方法目标：鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提升学生的语言感悟水平,观察水平和评价水平3、情感态度与价值观目标：了解老实

14、的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育.二、重点与难点教学重点：列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过.教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动.三、教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合.三年级学生在这一年龄阶段好动,形象思维占优势.基于这些,我主要选用“合作探究和“读中感悟式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象.为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.四、说学法根据教材和学生的认知水平,

15、主要向学生渗透“读中自学的方法,让学生学会读书.向学生传授“学法,是让学生“会学,这是教学这节课的真正目的.通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维.五、说教学过程、读中悟,悟中读语言朴实,表达含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人.没有在“朗读二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感.因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情.教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切.1、初读,让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设

16、计思路：带着问题初读培养学生自学的方法.2、细读通过想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担忧“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？"到为灰雀的失踪而难过、婉惜“可惜再也不会飞回来了,再到明知故问的略显惊讶“会飞回来?;小男孩从一开始答复列宁“没看见,我没看见时的支支吾吾,到他熟悉到自己错了,肯定灰雀“会飞回来的,一定会飞回来的,再到下决心改错的坚决态度“一定会飞回来的!这些情感的变化都只能在细细的读书中体会.设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法.3、精读当学生学完一局部课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这局部内容该怎样读,有什么地方需要提醒大家注