部编版五年级语文上册1白鹭教案

1、第一单元gk说明一餐一三电本单元以“花鸟为主题,包含?白鹭?落花生?桂花雨?珍珠鸟?4篇课文,以及“口语交际：制定班级公约“习作：我的心爱之物和“语文园地.本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法.所选的4篇课文通过描述不同的事物,寄寓了不同的情感.教学时以读为主,边读边理解,感受并积累具有深刻含义的词语和句子.“口语交际教学要关注“讨论和“汇报,培养听众意识.习作是围绕自己的心爱之物,写写它的样子,是怎么得到的,为什么会成为心爱之物等,写出自己对这一事物独有的感受.“语文园地可以通过朗读、比拟、背诵等多种形式进行交流,学习描写事物的方法,积累古诗词.内容课时内容简说教

2、学要点白鹭2文章生动地描.了白鹭的精巧,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱.1 .会认24个生字,读准“便、待2个多音字,会写29个生字.2 .止确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文的主要内容.3 .能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法.4 .能写出自己对一种事物的情感或感受.落花生2本文通过对花生好处的谈论,表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美.桂花雨2作者主要回忆了故土童年时代的“摇花乐和摇花时下的“桂花雨,字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的思念.珍珠鸟1文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下,由害怕人到亲近人的过程.表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和

3、追求.口语交际1制定班级公约1.通过讨论交流,熟悉遵守规那么的重要性.2.运用已有经验制定班级公约,并养成自觉遵守的习惯.习作2我的心爱之物1 .能有目的地进行观察活动,多角度地观察自己的心爱之物,提升自己的观察能力.2 .学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间.语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累1 .交流课文借助具体事物所抒发的感盾或引发的思考.2 .体会局部语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法.3 .正确朗读古诗,并熟读成诵；感受诗人借蝉自喻的写法.教学侬11 .会认“鹭、嫌等6个生字,会写“宜、鹤等10个生字及“精巧、配合、身段等

4、15个词语2 .朗读课文,背诵课文,抄写喜欢的段落.3 .结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗这个句子的意思.4 .感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言概括画面.5 .了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法.重点1 .结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗这个句子的意思.2 .感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言概括画面.难点了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达.1.字词教学本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读.教师要提出自读要求：读准字音,认清字形,画出生字词,联系上下文想想词语的意思.检查自读课文时要注意正音,“嗜

5、是翘舌音；“嫌是前鼻音,“框是后鼻音；“宜是二声,不要读成四声；“匣的读音是“xi&,不要读成“ji&.有些长句子比拟难读,教师要注意示范,教学生读通、读顺,如“增之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑.2 .阅读理解.读通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍.读完之后想想课文主要写了什么,每一个自然段各写了什么内容.理清全文脉络,弄清楚各自然段之间的联系,尤其是要会概括68自然段描写白鹭生活的三幅画面内容.品读重点句段,理解作者的喜爱之情.根据五年级的阅读要求,要联系全篇,充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗和结尾“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散

6、文诗前后照应的写法.3 .表达运用.借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法.运用借物抒情的方法,关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方,使事物与感情相统一,使感情有所依托.作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美,抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情.这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习.学前隹春1,预习提纲(1)搜集与白鹭有关的资料和古诗词.(2)初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文.(3)把课文多读几遍,把自己喜欢的地方标注出来.(4)抄写生字并组词.4 .多媒体课件教学课时2课时.第1课时课时目标1 .会认“鹭、嫌等6个生字,会写“宜、鹤等10个生字,理解由生字组成的词

7、语,培养识字、写字的水平.2,正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容.3,赏读第15自然段,体会白鹭的“精巧美./教学过程?一、谈话导入,揭示课题.2 .课件出示罗丹的名言：课件生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.(1)让学生说说对这句名言的理解.(2)鼓励学生从生活中去发现美,发现语文课本中的美.3 .你们还记得“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句.(背一背)你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天让学生边观察边听介绍：白鹭,也叫鹭鹫,腿很长,全身羽毛雪白,主要生活在我国长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以

8、小鱼等为食.4 .课件出示杜牧的诗句：课件雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中.惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风.这是杜牧笔下的白鹭,请学生自由朗读,读完后说说自己对白鹭的熟悉.预设：白鹭身穿雪白的衣裳,长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴.它们成群地在溪中捕鱼,美丽的身形倒映在清澈的溪水中.忽然,它们由于受惊而飞起,背衬着碧绿的青山,向远方飞去,那洁白的身影,宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中.5 .我国现代杰出的文学家郭沫假设也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习第1课?白鹭?.齐读课题出示图片让学生在感性上有一个整体的熟悉,介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象,为全文的品读打

9、下根底.尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛,做好了铺垫.二、初读课文.i.出示自读要求1 .自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文.2 .说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗.3 .学生自读,师巡视指导.4 .检查自读效果.(1)出示：本课生字词.二八课件鹭嫌黛嵌匣嗜适宜白鹤嫌弃朱红嵌入玻璃框镜匣哨子恩惠韵味(2)指名读,交流识记方法.预设：“嫌、韵是前鼻音,“框是后鼻音；“宜是二声,不要读成四声；“匣的读音是i3,不要读成“jido(3)齐读生字词.(4)小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子.(5)交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗.1 .增

10、之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑2 .但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？读好这两个句子.相机指导学生读书,并通过带读、齐读等方式,读好排比句、反问句这篇文章生字词较多,所以熟悉生字、新词不能轻视,只有这样才能把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好根底.三、走近白鹭,感悟“精巧美.过渡：让我们随着作者的描述,走近白鹭,看看白鹭这种常见的鸟在郭沫假设先生的眼里,为什么是一首精巧的诗(板书：精巧的诗)1 .读课文第15自然段,体会白鹭的精巧.为什么说“白鹭是一首精巧的诗呢？翻开课本,朗读第15自然段,边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？2 .集体交流,引导

11、感悟.(1)课件出示：一八课件出击色素的配合,身段的大小,一切都很适宜.引导学生抓住“色素“配合“身段“适宜这几个关键词,通过观察课件中的白鹭图片,感受它外形的和谐优美,读出和谐美.第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美.(2)课件出示：件一邙课35白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了白鹤朱鹭苍鹭观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片,抓住“生硬“太不寻常等关键词,引导学生在比照中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭第3自然段比照描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比拟,突出其独特的精巧美和寻常美.(3)课件出示：课件那

12、雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑.引导学生观察白鹭的近景图,结合课文“雪白“流线型“铁色“青色这几个关键词语和“增之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑这个排比句,说出白鹭的外形美.在朗读中体会白鹭的一切都很适宜,像诗一样精巧优美.第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！小结：是呀,难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗.相互提醒易错的局部,如：“宜字下面是“且,不要多写一横注意生字的笔顺规那么,I14/产产妗婵殍婵嫌嫌嫌.一丁市百百甲匣,最后一笔是竖折.整

13、体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形如诗一般的精巧美.以读为主,以读为本,读中品味白鹭精巧如诗的外形美.无须教师过多的分析和赘述,从课文对白鹭外形的三处描写入手,让学生在读中体会白鹭外形的美丽.着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字,引领学生品词析句,在图文结合中,在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐,美在身段大小适宜.这样,学生对“白鹭是一首精巧的诗这句话就不难理解了.四、布置作业.1 .认清生字的字形,2 .描红、临写生字“嫌的笔顺是“匣的笔顺是3 .抄写词语.4 .课外熟读课文通过描红、临写生字,帮助学生把字写标准,写美观,提升学生识字、写字的水平第2课时课时目标1 .

14、给第68自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗：句话的意思.2 .学习作者借助具体事物抒发感情的方法.一J"教学过程'J一、谈话导入.白鹭真是一首“精巧的诗啊！古往今来,人们常说：“诗中有画,画中有诗.朗读课文第自然段,也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面,并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字总结上节课学习的主要内容,明确本节课要学习的主要内容,开门见山,简明扼要.认真读一读第68自然段,学会概括文章内容,稳固高年级的阅读要求,完成课后习题第二题.二、朗读课文,感悟白鹭的“韵味美.1 .师范读课文第68自然段.配轻

15、柔的音乐,约1分钟师：你仿佛看见了什么？2 .指名交流：此刻,你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？觅食、栖息、低飞3 .哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受.4 .学生自读自悟自写,教师巡视指导.5 .指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生共读共悟.例如1:课件出T在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面.田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣.(1)指名读或说出读后的感受.(2)展示画面“觅食图：是啊,白鹭觅食时恬静安详,如诗一般迷人！(3)欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊,你们能给它取个画名吗？(水田觅食)(4)

16、精读第一句,体会拟人、比喻手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配.文中不说白鹭捉鱼,却说它“站着钓鱼,你是怎样理解的？试着读出自己的理解.(5)指名给画配上画外音,指导有感情地朗读课文,读出诗一般的韵味.例如2:课件晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然.这是别的鸟很难表现的一种嗜好.人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗？(1)指名读或说出读后的感受.(2)展示画面“栖息图：是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣！(3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧.(4)指名交流感受.(5) “人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗？质疑激趣,启发想象

17、：你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处在小树的绝顶,真的是在望哨吗？(6)指名给画配上画外音.(7)配乐齐读课文.确实,作者的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想.多么耐人寻味的生活画面啊.用心读一遍,读出自己的感受吧！例如3:课件出X黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠.那是清澄的形象化,而且具有生命了.生自学交流.小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时,不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！三、感受白鹭的整体美.1 .展示白鹭生活场景的三组图片,配乐朗读,让学生静静地欣赏.2 .质疑：此时此刻,你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些缺乏吗？3 .指名交流,体会白鹭本身就是一首很

18、优美的歌.说出自己的内心感受.小结：是啊,白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗！课件白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗.4 .齐读第11自然段.让我们和作者一样,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧！读悟结合,读思结合,图文结合,读中领悟“白鹭诗中有画,韵味无穷.课文第一局部描写白鹭外形的直观美是显而易见的,如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美,是本堂课教学的重点和难点.细细品味,不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图.教学中抓住三幅画面,引导学生读中品味,读中遐想,写下自己读中的感受,并根据画面的不同,设计不同的教学策略.三幅图先逐个

19、展示,再同时展示,先局部,再整体,饱含浓浓的诗意,无穷的意蕴,加上诗一般的语言,以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐,孕育出美的品味,美的震撼,美的享受,使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗的理解水到渠成！四、赏读全文,体会表达方法1 .赏读全文.正是白鹭这首精巧的诗,这首韵在骨子里的散文诗,深深地感染了郭沫假设老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱.让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美,感受作者借助白鹭抒发感情的写法.2 .齐读.配轻柔舒缓的音乐,约2分钟3 .指名说说读完了全文后的感受.师总结：老师最想说的是,生活中并不缺少美,缺少的是我们发现美的眼睛.真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！设:计:意让学生畅谈学习后的感受,加深对文章主题内容的理解,引导学生要善于用一双发现美的眼睛,去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美.五、布置课外作业.1 .背诵全文.抄写你喜欢的自然段.2 .阅读类似?白鹭?这样的美文,写下自己的感受.课外拓展延伸,增加阅读积累,养成不动笔墨不读书的好习惯.并使书面语言渐渐内化为学生自己的语力,形成语力表达的特色,为学生终生学习语文打下扎实的根底板书设计总一首精巧的诗总起全文颜色、身段