《长方形和正方形的周长》说课稿

1、长方形、正方形周长的计算说课稿让学生真正成为学习的主人尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是人教版三年级数学上册第七单元的长方形正方形周长的计算。下面我就从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、等四个方面对来阐述一下我对本节课的设计。 一、教材分析  （一）、教材的地位和作用长方形正方形周长的计算是人教版三年级数学上册第七单元的内容。在此之前，学生已经学习了周长及长方形、正方形的特征的相关内容，本课主要是要让学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。这节课在小学数学知识体系中起着承上启下的作用。因此，学生必须熟悉地掌握长方形和正方形周

2、长知识，并能灵活运用。（二）教学目标： 根据本课的具体情况，结合新课标的要求，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：  1、知识与技能目标：有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。  2、过程与方法目标：引导学生通过由直观到表象、再到抽象的过程，建立空间观念，指导学生归纳长方形和正方形周长的计算方法。 3、情感、态度与价值观目标：通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。（三）教学重难点： 依据课程

3、标准，考虑学生的认知情况，我确立了如下教学重点、难点：  教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。这是要求学生必须经历的一个过程，不能老师直接告诉他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。 教学难点：理解、应用长、正方形的周长公式。二、学情分析三年级的学生，对于最基本的学习习惯都已经知道，但是还没有养成，所以像上课时应做到认真听讲、积极举手发言，写作业要认真、仔细，字迹工整，等等还要做强调和培养。而且只有部分学生具有一定的动手操作能力和新旧知识迁移的能力，对于已具备了一定的学习习惯的学生，就让他们担任组长，来带动其他学生学习。学生在前面就学习了长方形、正方形的

4、特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三、教法、学法依据学生的认知规律，本节课我主要采用：情境教学法、自主探究法、合作交流法、练习法等教学方法。  学法就是让学生在小组合作中学习、学习后交流汇报。四、教学过程一、故事导入 揭示课题课本上的例题图比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，根据三年级学生的年龄特点，我选用“龟兔再跑”的故事展开教学。兔子和乌龟分别围绕着两个图形跑一圈，小兔子认为它跑得比乌龟的路远，那么到底兔子跑的路程是不是比乌龟的远呢？通过这个问题引出课题。二、合作交流 探索新知(一

5、)、探索长方形的周长计算方法1、小组合作 摆一摆 算一算 说一说这部分主要是依据我们学校“学、练、评、导、思”的教学模式中的“小组合作学习”，让学生以小组为单位通过直观操作摆一摆,利用学生间的相互交流，得出长方形周长计算的方法。2、全班交流 汇报方法（1）交流汇报长方形周长计算的方法（2）引导学生对算法进行优化  这部分主要是锻炼学生的口头表达能力，培养学生良好的倾听习惯和多种思维解决数学问题的能力。3、总结公式这部分主要先让学生自己归纳出计算公式，然后交给学生手指魔法操，帮助学生记忆。（二）、探索正方形的周长计算方法1、独立思考 算一算2、交流汇报 说一说3、总结公式这部

6、分步骤和探索长方形周长的过程是一样的，因为正方形是长方形的特殊形式，只是让学生进行类推迁移就可以了。三、回应开头 解决问题 学生通过探究得出了长方形和正方形周长的计算方法，然后计算出他俩的路程一样长，从而解决兔子和乌龟在比赛中遇到的问题。四、巩固知识 综合运用1、判断。 （1）长方形的周长=长+宽×2 （   ）（2）一个长方形的长7厘米，宽3厘米，周长是20厘米。 （   ） （3）长方形的周长比正方形的周长长。 （   ） （4）长方形长4分米，宽6厘米，这个长

7、方形的周长是20分米。 （   ）2、填空 。（1）长方形的长是7米，宽是3米，周长是（ 20 ）米。 （2）一个正方形的边长是6厘米，它的周长是( 24 )厘米。  （3）一个长方形，长9厘米，宽比长短2厘米，宽是（ 7 ）厘米， 它的周长是（ 32 ）厘米。 （4）一个正方形的周长是4分米，它的边长是（ 1 ）分米。 （5）一个长方形，宽3厘米，长是宽的2倍，长方形的周长是（ 18 ）厘米。 （6）一条绳子长8米，正好绕正方形桌面一周，这张桌子的周长是（ 8 ）米。 3、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？4、一块正方形桌布，要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？5、黑板报的周长是12米，长是4米。这个黑板报的宽是多少米？在练习的设计上，我是由易到难设计的，先检测对公式的掌握的情况，然后检测学生对公式的应用情况算。后面的题目也把握着一个总的原则，就是由易到难。五、拓展延伸 全课总结先让学生完成拓展延伸题。然后让学生回忆本节课的收获，有利于今后的学习。通过本课的教学，我觉