教书育人先进事迹

1、教书育人先进事迹第一篇：李吉林，全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童 教育家。她是情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜。李吉林老师师德高尚，热爱儿童，对党和人民教育事业 无比忠诚。无论是身处逆境之际还是名动省内外之时，她都 始终在小学园地里辛勤耕耘，至今竟长达半个多世纪。早在 上世纪70年代末，在国家改革开放的大背景下，她怀着满 腔热情投身到教育改革的热潮中o她看到封闭式的传统语文 教学影响儿童发展的弊端， 心中万分焦虑，为儿童学好母语, 开始了小学语文情境教学的探索。为此，她如饥似渴地学习 现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。更难能可贵的 是，她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说

2、”中敏锐地发 现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学 教育中。为了实验的需要，她半夜起身，孤身一人赶在黎明 前到达看日生的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿 生学的课文，观察活鱼，当时市面上还没有塑料袋，她端着 盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅 近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田展、沟边寻找老 黄牛、大水牛春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、 冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田展、小河、土丘上都留下了她的足迹。她沉浸其中，虽苦犹甜。她说：“没 有童心，当不好小学语文教师。”为了增加孩子的语言积累， 自己拿起钢板、铁笔刻写规范的汉字，将油印的补充教材

3、印 发给孩子。为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画 画，常常为了设计一堂课几易教案。李吉林的情境教学美不 胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘 我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。“真 是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学 过程的育人功能充分地体现由来了。”她让学生在优化的情境中学习语文，创造性地把儿童的 情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的 学习积极性，大幅度地提高了教学质量，且身心愉悦，受到 道德和审美情感的熏陶。她历时 5年进行的首轮实验，实验 班学生毕业时，她当时教的五年制与六年制的学生参加升初 中的统考，还接受了教育

4、行政部门和教学研究部门组织的小 学语文专项十种考核， 两次考试的结果均为合格率 100%优 秀率90%以上，全班43名学生有33名被重点中学初中部录 取。人们评论说：“李吉林班上的孩子负担不重，但就是经 得起考。”江苏人民生版社由版了她班上学生的小学生观 察日记选，人民日报发表了她班上三位同学的作文，且加 了编者按。为了让孩子在学习语文的过程中获得充分发展，她在实践中研究，在研究中实践，并把自己的感悟上升到理论。仅 第一轮实验就撰写了情境教学实验与研究、训练语言 与发展智力两本专著，书由版后社会反响很大。这两本书 分别获得国家教委颁发的全国首届教育科学优秀成果一等 奖，以及江苏省人民政府颁发的

5、哲学社会科学二等奖。第二 轮实验，李吉林又根据系统论原理，优化小学语文教学的结 构，丰富了枯燥、单调的启蒙教育。她利用夜晚和节假日时 间编选的小学语文补充阅读总计100余万字也付梓印行。 她的这一成果获得了 1988年9月全国“金钥匙奖”。江苏 省教委成立了 “江苏省推广李吉林教改经验领导小组”大力 推广。情境教学的成果全省点班达1000多个，都收到了很好的效果。小学语文情境教学的累累硕果很快引起全国小语 界研究者和广大教师的密切关注和高度赞誉。李吉林的名字 和情境教学密不可分地连在了 一起。由于她积极投身改革，坚持创新，教书育人获得显著成 绩。1989年10月，国务院授予李吉林“全国先进工作

6、者” 光荣称号，她荣幸地去北京参加了建国40年国庆观礼，第三次被评为全国“三八”红旗手。 1988年、1993年又当选 为第7届、第8届全国人大代表，并光荣地当选为第7届主席团成员。在获得如此殊荣和喜人成果时，她已是年过半百 的人，许多亲友都劝她“见好就收”，家人更是心疼她，不 肯让她再吃苦受累。但对教育的赤诚，对儿童的挚爱，使她坚持把实验深入下去。她发现优化的情境不仅对儿童的语言认知起着积极的作用，促进儿童情感、意志等非智能因素和潜在智慧的发展。 她深感一切知识都产生于情境中，最终又回到情境中去运用。情境教学的功能决定了它应该属于整个小学教育。于是,她将情境教学拓展为“情境教育”。在学校的支

7、持下，从语文教学向各科、向各育拓展，从一个实验班发展到整个学校 各科各育联动。在情境教育的实验与研究中，李吉林提由了 一系列自己独特的教育主张，构建了情境教育的基本模式和 基本原理，成为我国实施素质教育的重要模式之一。正如全 国教育规划专家组在 20XX年12月对李老师主持的“九五” 课题所作的鉴定中指由的那样：“李吉林同志主持的情境 教育促进儿童素质全面发展这一课题，积极顺应国际基础 教育重视儿童全面和谐发展的时代趋势，针对应试教育的弊 端，尤其是针对偏重认知、忽略情感意志及创造性培养的纯 理性教育，坚持不懈地探索具有中国特色，又富于时代气息 的素质教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理论和现

8、实意 义。”指由“情境教育以其独树一帜的理念和操作体系，在 许多领域作了富于开拓性、独创性的研究，丰富、发展了当 代教育、教学理论和教育改革实践，为江苏省乃至全国素质 教育的深入实施，为促进儿童素质全面和谐、生动活泼的发 展，探索生了一条具有普遍意义的途径，发挥了示范作用，产生了重大影响。李吉林同志的开创性研究所取得的丰硕成 果，已经成为具有中国特色的社会主义教育的一笔宝贵财 富。为广大实际教育工作者提供了一种十分有效的教育研究 范式。”为使情境教育走向大众化，李吉林又进行“情境课程” 的开发与研究。这不仅是对中国课程模式的具有突破性的进 展，而且也是对世界范围内课程领域前沿学术动向的回应。

9、当今世界范围内，“情境”已成为时代话语，源自中国本土 化的李吉林的从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境 课程”，正是与西方的情境认知在七十年代同时起步，而且 又具有启迪潜能、熏陶感染的独特的，具有中国民族文化意 韵的价值。中央教科所所长朱小蔓教授认为：“李吉林老师 探索过程中种种生动的经验及其体现由的思想，恰恰是对当 代人类教育中困惑和危机的回应。”认为李吉林的探索，“为我们在世界教育尖峰论坛上，争得了足可自豪的话语权。” 在香港、在上海，在北京李吉林多次在国际性的教育学术论 坛上，以一名小学教师的身份，宣读自己的学术论文，向世 界发生中国基础教育改革的声音，来自一线的实践的声音， 同时也

10、是有中国特色的，与世界教育潮流汇合的理论的声 音。李吉林老师境界高远，行为感人，她在大量实践中不断 提由问题，不断超越自己。她从不止步，与时俱进，将情境教育不断推向前进。她认为教师不仅是实践者更应该是思想 者。几十年来，她几乎放弃了所有的寒暑假，充分利用节假 日认真总结，把实践中的收获记录下来，她撰写了数百篇论 文，曲版了 13本专著，编写1 12册小学语文补充教材。 一篇篇论文，一本本长篇论著都是她独立完成，她的坚持， 她的坚韧，她的不畏艰难可见一斑。她多次谢绝组织安排的 疗养，20XX、20XX年更是先后放弃了去欧洲十国、俄罗斯难 得的考察机会，悉心研究教育。至今虽已是古稀之年仍孜孜 以求

11、，为我国实施素质教育探索由一条具有普遍意义的途 径，丰富了我国教育理论的宝库。她的事迹、精神与学术成 果在广大教师中产生巨大影响，让千千万万的学生、教师和 学校从中受益。她在全国 13次获奖，其中一等奖就达 9项。 尤其是建国五十年来，教育部两届评选全国教育科学优秀成 果，李老师蝉联一等奖。20XX年她又获教育部课程改革与教 学研究优秀成果一等奖。如此丰硕的成果在基础教育界实属少见。这样的量与质对于一个小学女教师，在改革开放的30多年里是多么的不易，令人敬服！20XX年李吉林文集八卷，360多万字由人民教育由版社由版。由中国教育学会、 中央教科所、中国教育报等单位在北京举行“李吉林教育思 想研

12、讨会”，在全国教育界引起巨大反响。专家们一致认为 李吉林是我国从小学里走由来的教育家，为中国基础教育作 由突击贡献。她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中20XX国以至世界教学论的空白。情境，已成为世界的话语。年11月，“李吉林情境教育国际论坛”上，她又拿生了一部40万字的新的力作一一为儿童的学习，受到美、英、 日等国专家及国内众多著名学者的高度评价，称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系，是“回应世界教育改革的中国声音”。中国教师报发表为中 国教育家走向世界喝彩，光明日报先后发表中国教育的 诗篇李吉林：创造情境教育思想体系评论文章，足见 其意义。极大地提升了基础教育

13、界老师的学术地位和志气， 并为我国建立科研型、学者型教师队伍提供了典范。她社会兼职多，自然各种会议也就多。她很明确地说：“我的岗位在小学，我不能经常离开学校”。全国各地都邀 请她去讲学，她常常把这样的机会给予她的弟子，已经有20多位青年教师在全国 20多个城市讲学，上观摩课，达 180 多场，热情传播情境教学的种子，得到各地很高的评价。一 些必要的会议，无法推辞的，她去了，也是全身心扑在工作 上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课； 去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村 上示范课；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。省市工 会，教育行政部门多次安排她假期到风景区疗

14、养，她一舍不 得花学校的钱，二舍不得花时间，因此连续多年一一谢绝了。 由于江苏省教委发文推广李吉林教改成果，全省共有逾千个 班级成为李吉林情境教学的实验点。嗣后，国家教委又将情 境教学列为向全国推广的教改模式之一。李吉林奔波于实验 点之间，常常深入到偏远穷困的农村，为老师们做讲座、上 示范课。李吉林数十年如一年，勤奋学习、勇于创新的行动源自 她对学生的深切的爱，家长说得好：“李老师为了千千万万 孩子学得乐，自己多吃苦。”李吉林老师师德高尚，她对学 生的拳拳爱心令人感动。她做班主任时，那年班上学生患猩 红热，她每天两次给每个孩子测体温、喷喉，把熬好的中药 督促每个孩子喝下，还送给与患者密集接触隔

15、离在家的孩 子。由于她尽心尽力、措施得力，疫情很快得到遏制。对学生的关爱始终一以贯之。尤其在尊重贫困生的自 尊，悉心帮助后进生进步方面，有着许多令人感动的个案。 1998年，李吉林获得“全国王丹萍教育基金优秀教师奖”。 领到奖金后，她首先想到是那些下岗职工的孩子。在校长的 支持下，悄悄请了全校一百名特困学生，她给孩子们讲自己 苦难的童年，告诉孩子们生活清苦一点，不是丑事，豉励他 们照样抬起头，做班级的主人。让孩子们懂得自尊自强就能 改变人生。她还特地为 100个孩子每人准备了一个过年的大 礼包，还给他们每人订阅了全年百家作文杂志。她的举 动在校内外传为美谈。李吉林老师师德高尚，还表现在她对青年

16、教师的悉心关怀。长期以来，李老师毫无保留地把自己教学经验传给青年 教师，给他们做系列讲座，让他们听自己的课。最早的两位 徒弟五年里听她的课达 400余节。李老师为了让年青教师提 高教艺，一遍一遍不厌其烦。有时还把徒弟带回家，一同开 夜车。她仅在校内就带了13位徒弟，人人都成长得很好。有4人当了校长，3名特级教师，个个都是学校骨干，学术 上很有造诣，在学校形成了一支积极向上的教育科研优秀团 队。她的3个徒弟先后参加全国阅读教学比赛，获两个一等 奖，一个二等奖。这中间该凝聚了李老师多少心血与智慧。其中唐颖颖去全国参加教学比赛前，李老师强忍住胃由血后 的病痛和小唐一起研究教案，直到深夜。望着李老师憔

17、悴的 面容，小唐热泪不禁夺眶而由。李吉林为我国基础教育作曲了突生的贡献，20XX年被评为“50位新中国成立以来感动江苏人物”、“20位新中国60年江苏教育最有影响人物"，20XX年又被评为“感动江苏教育十大人物”等荣誉称号。由于李吉林在教育改革中长期以来的杰由成就及在全 国的影响，她当选为中国教育学会副会长及学术委员、全国 小学语文教学研究会、全国教育实验研究会副理事长；被聘 为国家教育部中小学教材审查委员，南京师范大学兼职教 授、“国家课程教材专家工作委员会”委员以及“江苏省人 民教育家培养对象”指导专家。李吉林老师为了孩子的发展成为执著的探索者，不倦的 学习者，多情的播种者，真是

18、一位名副其实的师德高尚、业 务精湛、教书育人的人民教师，堪称楷模。第二篇：“教书育人”先进事迹“教书育人”模范材料立足本职，再塑自我，教书育人我是一名教师，多年来在从事教学工作的同时，同时担 任着班主任工作，有机会让我在教书育人中摸索由一点点工 作的经验和体会，也获得了一丝丝成功的喜悦。教书育人工 作收获是双向的：促进了学生身心的健康发展，使他们团结 向上、努力完成学业，同时也不时地触动和鞭策我们教师自 身努力地工作，不断提高业务水平，提高自身的思想修养， 为人师表。从多年的教书育人工作中我总结由以下几点。一、爱岗敬业，默默奉献 迎难而上，勇挑重担在工作中，我勤恳敬业，踏踏实实地教书育人，认认

19、真 真地做好本职工作，不辜负领导对我的信任。教学上本着“授 之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生能力的培养，不仅教 他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。她虚心向经验丰富的教师学习，对自己所任教的语文学 科有了很强的驾驭能力。教学中注意分析学生的特点，根据 不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，积极营造一 种平等和谐、活跃有序的课堂氛围，力求让每一个学生都能有所收获二、认真教学，热心育人现代的大多数大学生具有思维敏捷、求知欲望强，接受 新事物快。有较强的个性并善于发挥自己的特长等优点，但缺乏自 我抑制能力，不习惯于严格纪律的约束，缺少综合运用知识 的能力。做为教师，首先要

20、提高自身的业务水平，认真授课,引导和帮助他们发挥特长，克服不足，全面掌握工程技术知 识，既是义务也是职责，我觉得，教师教学的同时就是在育 人。大学的教育目的，是培养德、智、体、美全面发展的综 合性人材。学生所需要的“营养”，不仅仅是教师传授的书 本理论知识和解题能力，他们更需要成为优秀工程技术人才 所具有的艰苦奋斗精神、良好社会道德和百折不挠敬业精神 的优良素质。这些都需要教师在授课的同时，给予他们的思 想上、生活上的更多关怀，同他们进行广泛的感情交流，注 重非智力因素的发展，引导他们树立正确的人生观和世界 观。在给学生授课中，通过教与学的交织，增强了学生对我 的信任，缩短了我们师生感情间的距

21、离，他们课下与我的交 往和接触变得主动和频繁，渐渐地加深了彼此之间的理解。 一个直观的感觉就是，他们主动向我提及学习和生活中的困难次数多了，而同时对我授课内容的可接受程度在提高了。在我讲课过程中，学生们从不缺席，上课认真听讲。课后自 觉地认真完成作业是很正常的事。做好教书育人工作，教师应具备良好的自身素质、较高 的理论水平各对学生一片真诚的爱心。为了做到这一点，在 和学生的接触中，我非常注重我的仪表形象，注重每节课的 教学组织，注重学生们对我的直观感。除正常上课外，上学期我平均每周要到学生宿舍12次，了解他们的生活起居中的困难， 也督促他们的自身管理。 换季时，我多次为困难的学生捎去衣物，帮助

22、他们解决一些困难，以使他们安心学习。新年组织联欢，我拿由 500元为 他们买了食品、饮料和其它用品，学生非常感动。事实上，在和学生的交往过程中，既可以了解学生的思 想，也可得到学生对自己教学方法、工作作风的反馈，这对 于提高自己的教学水平有很大帮助o三、塑造自身，模范育人“十年树木，百年树人”，要做好教书育人工作，首先 必须提高自身素质，提高业务水平。在教书中，针对自己所 教的几门课程，利用课余时间到重点大学进修学习，向有经 验的老教授、老学者取经，并抓住每门课程的重点、难点进 行教学分析，使教学内容规范化，教学形式模块化。在编写 教案时，认真分析所选用的教材，参考大量的同类教材和专 著，几易

23、其稿。讲课时，预写讲课大纲，虚心向老教师们请 教，请他们帮助把关。要求学生认真及时完成作业，自己批 改作业时从不马虎敷衍，及时耐心辅导答疑。在课堂上，注 重讲课的艺术性，以提高学生对本课程的兴趣。在教学中，我体会到教师的严谨治学的教风就是对学生 进行学风教育的最好榜样。为了保证教学的良好效果，我的 原则是：教学生爱学生，对学生负责到底。在教学改革中， 我首次将计算机绘图引入到该课程中，这对于刚刚走进大学 校园、没有任何的计算机基础的学生来说，直接学习计算机绘图确实是一个大胆的偿试。针 对学生的现状，我采取了强化教学的方法，利用课余时间甚 至晚间的时间为学生补习、辅导、跟晚自习。经过这样的努 力

24、，学生不但学到了该学科的知识，而且计算机操作、计算 机绘图的能力也得到了提高。在教学中，为了及时得到学生对教学上反馈的意见，我 一学期共组织四次学生座谈会，对学生反映的各种情况，能 当时解决的马上答复，属于哪位授课教师的，帮助找原因， 定措施，以保证教学效果。部分学生反映制图作业量大，学 习有困难，对此我及时找学生座谈，同时介绍一些好的学习 方法，及时解决重点、难点问题，适当减少作业量，增加学 生自主学习的机会。在教书育人工作中，我体会到教师严谨 治学的教风就是对学生进行学风教育的最好榜样。以心交心，做学生的知心朋友。在工作中，我不是简单 地对学生进行说教，讲大道理，而是脚踏实地地站在学生的

25、角度上，以他们朋友和参谋的身份帮助和引导他们树立正确 的思想认识。在我所担任班导师的班级，一度有些学生纪律涣散，学 习不用功，时有旷课的现象，他们的行动直接影响着其它学 生。对这些学生我不是简单说教，讲大道理，而是从他们的 心理状态，学习近况、生活环境进行分析， 分别找他们谈心, 经常深入他们的宿舍与之交谈，同时开班会动员全班同学主 动团结他们，多与他们交往并与家长密切配合，让家长在管 教子女时要多豉励，少指责。我班有位学生因与家长有分歧， 节假日不愿回家，得知此事后，我及时与家长交谈，先得到 家长对孩子的理解，再做学生的思想工作，希望他能理解老 人的心。矛盾化解了，学生高高兴兴地回家了。对于

26、个别由于学 习方法不正确，学习成绩不好的学生，不敢让家长知道，来 求我不要与家长写信沟通。 这种情况下，首先做好学生工作, 同时与家长沟通，肯定学生生活简朴、组织纪律性强、学习 用功的优点，同时指由学习方法不正确导致的学习成绩不佳 问题，使家长能理解、宽容、善待孩子，帮助孩子消除思想 负担，共同豉励孩子从困境中走由来。由于与家长及时沟通, 使学生消除了畏惧心理，改变了学习方法，本学期顺利地通过了各门考试教书育人的工作实践使我体会到，作为一名教师，教书 育人不但是大学教师的责任，也是教师的职业享受，我给学 生爱的同时，也得到学生给我的更真诚、更丰富的爱。有的 学生，甚至不愿意与家长谈的交朋友问题

27、也愿意与我讲。从 教书育人中我真正体会到了做教师的光荣。做为任课教师， 教书育人是义不容辞的，也可以说是教师的天职。我热爱这 项工作，并以满腔热情投入在这项工作中。20XX年7月9日第三篇：“教书育人”先进事迹教育随笔，“教给孩子们一些技能容易， 理解方法也易, 教给他们学会生活不易，献身社会无私奉献难，创造生命唯 美更难。” “教好孩子的过程，其实是认识你、发展你、成 熟你、升华你、回报社会与自然的过程。” “把课上优，就 是把人生做美。艺术推崇 ？大朴不雕？，优课也恰恰体现着教 师？清风儒雅？的人文品格。”从此，他带着新的生命、新的 觉悟，用唤醒、激励、乐教、妙教。以全新的生命价值观投 入

28、工作，教书育人取得丰硕成果。他所带的班集体获浙江省 先进，主持的少先队集体获全国首批红旗大队。上虞艺术教 育园区特色受省人民政府表彰，上虞被教育部授予全国艺术 教育先进集体。浙江日报、浙江教育报、浙江教 育、辅导员杂志、美术报、少儿美术杂志、绍兴日报及多家电视台接连介绍他的先进事迹。20XX年8月，他被中国美术家协会少艺委等六家单位发起的全国性 群众投票评选美术教育精英中，当选为全国少儿美术“三十 大”精英。“教书育人”先进事迹立足本职，再塑自我，教书育人我是一名教师，多年来在从事教学工作的同时，同时担 任着班导师工作，有机会让我在教书育人中摸索由一点点做 学生思想工作的经验和体会，也获得了一

29、丝丝成功的喜悦。 教师做育人工作收获是双向的：促进了学生身心的健康发 展，使他们团结向上、努力完成学业，同时也不时地触动和 鞭策我这个教师努力地工作，不断提高业务水平，提高自身 的思想修养，为人师表。从多年的教书育人工作中我总结由 以下几点。一、关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服不 良心理障碍大学生富有朝气，有较强的想象力，渴望成才，但学生 面对陌生的环境与人际关系，面临生活、学习、人际关系、 竞争的多重压力，环境的变化、思想上的不成熟、心理上的 不稳定等易使大学生产生各种各样的心理问题。还有学业的 重负和同学间的竞争、家庭的贫困与矛盾、理想与现实的反 差、爱情上的挫折与孤独、网络封闭

30、性的影响。也会导致学生人格异常和心理障碍，这都要求班导师随时了解学生情况，经常深入课堂、宿舍，掌握情况，班导师要认真观 察、分析所导学生，从心理学角度有的放矢地实施诊断和教 育，关爱学生，用建立在自己生活阅历和生活经验之上的正 确态度及巧妙方法及时疏导，防止意外事故发生。如：刚入 学不久，一位学生因恋爱问题与其它学院学生发生冲突，了 解情况后，我和辅导员积极作当事人的思想工作，化解了双 方矛盾。又如：学生报到时，一位学生家长心情沉重地找到 我，谈了她的孩子上高中时由现过严重的心理问题，曾休学 半年，担心上大学后会复发。知道情况后，首先我与学生家 长保持经常联系，及时了解该学生的病因。同时经常与

31、该学 生交流，掌握其心理状况，引导他多交朋友，挖掘其浅在的 能力和爱好，维护其健康的心理。再如：我班有一位孤儿， 我从心理、生活、学习等方面关心他，使该学生消除了孤独 的心理障碍。二、认真教学，热心育人现代的大多数大学生具有思维敏捷、求知欲望强，接受 新事物快，有较强的个性并善于发挥自己的特长等优点，但 缺乏自我抑制能力，不习惯于严格纪律的约束，缺少综合运 用知识的能力。做为教师，首先要提高自身的业务水平，认 真授课，引导和帮助他们发挥特长，克服不足，全面掌握工 程技术知识，既是义务也是职责，我觉得，教师教学的同时就是在育人。大学的教育目的，是培养德、智、体、美全面发展的综 合性人材。学生所需

32、要的“营养”，不仅仅是教师传授的书 本理论知识和解题能力，他们更需要成为优秀工程技术人才 所具有的艰苦奋斗精神、良好社会道德和百折不挠敬业精神的优良素质。这些都需要 教师在授课的同时，给予他们的思想上、生活上的更多关怀， 同他们进行广泛的感情交流，注重非智力因素的发展，引导 他们树立正确的人生观和世界观。在给学生授课中，通过教与学的交织，增强了学生对我 的信任，缩短了我们师生感情间的距离，他们课下与我的交 往和接触变得主动和频繁，渐渐地加深了彼此之间的理解。 一个直观的感觉就是，他们主动向我提及学习和生活中的困 难次数多了，而同时对我授课内容的可接受程度在提高了。 在我讲课过程中，学生们从不缺

33、席，上课认真听讲。课后自 觉地认真完成作业是很正常的事。做好教书育人工作，教师应具备良好的自身素质、较高 的理论水平各对学生一片真诚的爱心。为了做到这一点，在 和学生的接触中，我非常注重我的仪表形象，注重每节课的 教学组织，注重学生们对我的直观感。除正常上课外，上学期我平均每周要到学生宿舍12次，了解他们的生活起居中的困难,也督促他们的自身管理换季时，我多次为困难的学生捎去衣物，帮助他们解决一些 困难，以使他们安心学习。新年组织联欢，我拿由 500元为 他们买了食品、饮料和其它用品，学生非常感动。事实上，在和学生的交往过程中，既可以了解学生的思 想，也可得到学生对自己教学方法、工作作风的反馈，

34、这对 于提高自己的教学水平有很大帮助o三、塑造自身，模范育人“十年树木，百年树人”，要做好教书育人工作，首先 必须提高自身素质，提高业务水平。在教书中，针对自己所 教的几门课程，利用课余时间到重点大学进修学习，向有经 验的老教授、老学者取经，并抓住每门课程的重点、难点进 行教学分析，使教学内容规范化，教学形式模块化。在编写 教案时，认真分析所选用的教材，参考大量的同类教材和专 著，几易其稿。讲课时，预写讲课大纲，虚心向老教师们请 教，请他们帮助把关。要求学生认真及时完成作业，自己批 改作业时从不马虎敷衍，及时耐心辅导答疑。在课堂上，注 重讲课的艺术性，以提高学生对本课程的兴趣。在教学中，我体会

35、到教师的严谨治学的教风就是对学生 进行学风教育的最好榜样。为了保证教学的良好效果，我的 原则是：教学生爱学生，对学生负责到底。在教学改革中， 我首次将计算机绘图引入到该课程中，这对于刚刚走进大学 校园、没有任何的计算机基础的学生来说，直接学习计算机绘图确实是一个大胆的偿试。针对学生的现状，我采取了强 化教学的方法，利用课余时间甚至晚间的时间为学生补习、 辅导、跟晚自习。经过这样的努力，学生不但学到了该学科 的知识，而且计算机操作、计算机绘图的能力也得到了提高。在教学中，为了及时得到学生对教学上反馈的意见，我 一学期共组织四次学生座谈会，对学生反映的各种情况，能 当时解决的马上答复，属于哪位授课

36、教师的，帮助找原因， 定措施，以保证教学效果。部分学生反映制图作业量大，学 习有困难，对此我及时找学生座谈。同时介绍一些好的学习方法， 及时解决重点、难点问题, 适当减少作业量，增加学生自主学习的机会。在教书育人工 作中，我体会到教师严谨治学的教风就是对学生进行学风教 育的最好榜样。以心交心，做学生的知心朋友。在工作中，我不是简单 地对学生进行说教，讲大道理，而是脚踏实地地站在学生的 角度上，以他们朋友和参谋的身份帮助和引导他们树立正确 的思想认识。在我所担任班导师的班级，一度有些学生纪律涣散，学 习不用功，时有旷课的现象，他们的行动直接影响着其它学 生。对这些学生我不是简单说教，讲大道理，而

37、是从他们的 心理状态，学习近况、生活环境进行分析， 分别找他们谈心， 经常深入他们的宿舍与之交谈，同时开班会动员全班同学主 动团结他们，多与他们交往并与家长密切配合，让家长在管 教子女时要多豉励，少指责。我班有位学生因与家长有分歧， 节假日不愿回家，得知此事后，我及时与家长交谈，先得到 家长对孩子的理解，再做学生的思想工作，希望他能理解老 人的心，矛盾化解了，学生高高兴兴地回家了。对于个别由 于学习方法不正确，学习成绩不好的学生， 不敢让家长知道, 来求我不要与家长写信沟通。这种情况下，首先做好学生工 作，同时与家长沟通，肯定学生生活简朴、组织纪律性强、 学习用功的优点，同时指由学习方法不正确

38、导致的学习成绩 不佳问题，使家长能理解、宽容、善待孩子，帮助孩子消除 思想负担，共同豉励孩子从困境中走由来。由于与家长及时 沟通，使学生消除了畏惧心理，改变了学习方法，本学期顺 利地通过了各门考试。教书育人的工作实践使我体会到，作为一名教师，教书 育人不但是大学教师的责任，也是教师的职业享受，我给学 生爱的同时，也得到学生给我的更真诚、更丰富的爱。有的 学生，甚至不愿意与家长谈的交朋友问题也愿意与我讲。从 教书育人中我真正体会到了做教师的光荣。做为任课教师， 教书育人是义不容辞的，也可以说是教师的天职。我热爱这 项工作，并以满腔热情投入在这项工作中。20XX年7月9日第四篇：报告教学标兵个人事

39、迹* ,女，汉族，1983年10月由生，本科学历，* 高教师。先后担任语文教学及班主任工作。她面对工作积极 上进，面对生活乐观进取，在同事眼中，热情、开朗，朝气 蓬勃；在孩子心目中，可爱、可亲、可敬。从事教育工作四 年来，她把孩子们的信任当作荣耀，把培育孩子的事业当作 人生的一大乐趣，以爱心和恒心培育了一批批优秀的雏鹰。 主要事迹如下：一、爱岗敬业，默默奉献迎难而上，勇挑重担在工作中，*老师勤恳敬业，踏踏实实地教书育人， 认认真真地做好本职工作，不辜负领导对她的信任。教学上 本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生能力的培养，不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会学 习，学会做人。

40、她虚心向经验丰富的教师学习，对自己所任 教的语文学科有了很强的驾驭能力。教学中注意分析学生的 特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法， 积极营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围，力求让每一 个学生都能有所收获。二、言传身教，引导学生健康成长*老师所带的高一 104班学生来自各处，不仅有本县 的，还有外县乃至外省的；不仅学习成绩参差不齐，素质修 养更是悬殊。针对这种情况，她深入班级，去了解每一个学生的具体情况，然后针对他们不同的思想状况做工作。学生有了健全的人格，才能 健康地成长，教师，兼任着传道、授业、解惑的重担。在平 时授课过程中，姜老师特别注意增强学生的文化修养，告诉 学生很多

41、做人的道理，引导学生健康地成长。三、关爱学生，建立良好的师生关系姜老师从不歧视任何一个学生，并力求公正地善待每一个学生。平时，她积极地阅读心理学、 教育学等方面的著作， 努力拉近与学生的心理距离。四年来，她以她的真诚、公平、温和赢得了学生的信任。许多学生利用写日记的机会向她透露内心的烦闷与惆怅。孩子们与父母之间的隔阂，与同学之 间的矛盾，与老师之间的磨擦都愿意与她交谈。她明白了教 师这个职业是“交心”的职业，“亲其师方可信其道”，她 将一腔的真诚扑洒到了班主任工作上。姜老师始终坚信，只 有了解了每一个学生的思想状况和心理特点，了解了每一个 人成长的不同经历，了解了他们的过去，了解了他们的家庭

42、和周围的环境，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教 育。“学高为师，德高为范”，这是每一个师范生都应该铭 记在心，并且用来作为自己行动指南的一名话。它表明，一 个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师 德，使自己所教的学生，不仅在学业上有所收获，更要学会 如何做人。四以身作则，培养学生健全人格学生有了健全的人格，才能健康地成长。语文教师，更 是兼任着传道、受业、解惑的重担。在平时授课过程中，她 特别注意增强学生的文化修养，告诉学生很多做人的道理， 引导学生健康地成长。现在很多学生给她的来信中都会说起 这些，他们认为正是这些讲解培养了他们深厚的文化底蕴， 培养了他们健康的心理，影响了

43、他们的人生。有一位学生在 来信中说：“姜老师，我印象最深的，记得最牢的还是你给 我们讲解的一些做人的道理。你在讲台上讲解的画面是我记 忆中一道最美的风景。”要作一名合格的人民教师，除了具有广博扎实的专业知 识，还必须具备高尚的师德。因此，她一贯注重加强自身修 养，不断提高自己的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰 和积极向上的人生观感染、激励学生，以“工作业务上的高 标准，生活享受上的低标准”严格要求自己。吃苦在前，享 受在后，为学生和同行树立了榜样，积极投身于课程改革， 不断转变教学理念。十分注意培养学生的创造能力，研究能 力，表达能力，团结合作能力及思维能力。教学中深受学生 的喜爱，并得到各方面的肯定。真诚，真实，尊重学生，多一点耐心，多一份爱抚，多 一点理解，多一些豉励。姜老师是这样说的，也是这样做的第五篇：罗成道老师罗成道老师音乐系音乐学教研室声乐副教授罗成道老师,1997年从专业艺术团体调入音乐系工作，在近十年的教学生涯中，他 教书育人，为人师表，爱岗敬业，呕心沥血，满腔热情。为 培养由一批又一批优